小學數學學習方法培養點滴

成靜

摘要：我認為在小學數學教學過程中，教師除了要讓學生掌握學習內容和知識，還要檢查、分析學生的學習過程，并要培養學生進行自我檢查、合作學習、互相幫助、自評互評，還要加強對學生學習方法的引導，讓學生掌握恰當的學習方法，使學生真正成為學習的主人，終身受益，這也是教育的最終目的。

關鍵詞：學習方法? 小學數學? 培養

小學數學使一門抽象性和邏輯性都很強的學科，在傳統的數學教學中，大部分老師一直只注重對孩子邏輯思維能力的培養，而忽視了對他們學習方法、學習興趣等非智力因素的引導和培養。因而教出了很多只會考試而不會合作、不會學習的“機器人”。鑒于此，筆者認為教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我嘗試從一下幾個方面進行了初步探索。

一、培養學生對數學的興趣

興趣是最好的老師，方法是最有效的手段。興趣為你開啟知識的大門，方法助你事半功倍。小學生如果對數學有濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的特殊情感，學習起來就會充滿興趣，真能達到“樂學之下無負擔”。因此，在教學活動中，通過教師藝術化的課堂教學，創設情景將強化學生的各種能力，可以有效地培養學生主動學習的興趣。例如在教《8的認識》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問;“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式;以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。也可以給學生講數學家的故事，培養學生對數學的興趣。

二、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法

數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學時間中，我首先指導學生預習，要學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。其次，要準確理解概念中的子、詞、句，能正確進行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯。注意聯系實際找出正反例子惑實物。再次，要弄明白概念的內涵和外延，就是說既要能區分相近的概念，又能指導七使用范圍。如教學“十進制計數法”一節。教材通過對計數單位、相鄰計數單位的進率，計數的符號----阿拉伯數字，數位和位置原則，數位順序及輸的分級等知識的闡述，明確了“十進制計數法”的內容，交代了“十進制計數法”必須遵守的規則。教學中，首先要求學生通讀這些文字，使之對材料所表達的內容有一個初步感知。接著討論這部分內容是分幾層來表達的，引導學生按計數單位和進率、數位和數位順序、數的分級的順序將教材分層理解。這樣，通過閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動，學生對“十進制計數法”便有了較為全面、準確的理解。

三、培養學生勤于思考

數學的學習是一種思維能力的鍛煉，學生想要學好數學需要提高自身的思維能力。在小學數學的教學中，教師應注重對學生思維活動的培養，有意識地引導學生思考，使學生養成勤于思考的習慣，培養學生的思維能力。首先，教師在教學中要注重對學生思考欲望的激發，根據學生的實際情況，循序漸進地提出啟發學生思考的問題，使學生保持思維的活躍，逐漸培養學生思考問題的方式。其次，教師還要為學生提供適量的思考依據，使學生結合內容，從問題出發，從提供的依據中找到問題的切入點培養學生解決問題的思考能力。最后，教師應留給學生適度的思考時間，先讓學生自己思考，然后教師進行提示、指導，發揮學生的個人見解，使學生積極發言，表達自己的看法，從多個角度、渠道去解決問題。

四、培養學生合作互助學習

現在社會是個飛速發展的時代，可以說幾乎沒有哪一件事情是靠一個人的努力就能完成的。很多事情是由幾個幾十個或上百上千人才能完成，甚至有的事情需要一代或幾代人的努力才能完成。這就要從小養成合作的習慣，學會合作學習。合作可以幾個同學一起學也可以兩個同學結成對子學習。這樣學生就可以面對面，互相幫助，便于取長補短，共同提高，共同進步。優生、后進生合作相互幫扶是教師在個別輔導中常用的一種有效地補差措施，這是因為兒童之間平等、親密的伙伴關系，可以更加有效地提高補差效果，同時也可以促進優生知識的鞏固和能力提高。教師可以針對學生的學習情況，做適當調控，確定互助伙伴，建立合作互助學習小組。班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業情況，制定學習互助幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。確定學困生名單，對學困生實行一對一、二對一等形式進行幫扶。

當然，這種學習小組不僅僅是優等生對學困生，以優秀生的良好學習習慣為示范，幫助學困生優化學習方法，而優秀學生則在幫助的過程中也得到責任心的培養和鍛煉。還可以是優秀生與優秀生合作，兩者交流學習方法，共同討論問題，爭取更大進步;也有中等生與中等生合作互助，共同克服困難，向優秀行列邁進;還有優秀生與中等生合作互助，使中等生提高其學習品質，從而取得更快的進步;還有性格內向和性格外向、書寫認真和書寫馬虎的合作互助，等等。在確定合作對象后，教師根據學生的各方面條件給他們適當定座，便于幫扶，便于攜帶，使其在幫扶互助小組學習的過程中體驗快樂，激發其向上的積極性，讓每一位學生都樂于參加這樣的活動小組，都在學習活動中展示自己的特長、發揮自己的作用，享受成長的快樂和成功的欣慰。

總之，小學階段的數學學習更多的是打基礎的階段，在小學數學學習中養成好的小學習慣，掌握有效的學習方法，對數學學習充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學數學學習方法的正確體現。只有做好小學階段學習方法的優化，才能奠定后期數學學習的基礎，對于小學生數學學習及自身成長來說意義重大。因此我們要積極探索好的學習方法，讓數學學習更高效，更富趣味性，實實在在地促進小學生的成長發展。