淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育

金明華

摘? 要：現(xiàn)如今小學(xué)生的法制觀念不強(qiáng)，法制意識(shí)薄弱，小學(xué)生違法犯罪的事情時(shí)有發(fā)生。因此，對(duì)小學(xué)生的法律法規(guī)和道德、情操的教育是重中之重。對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，因?yàn)闆](méi)有開(kāi)設(shè)專門的法律法規(guī)課程，那我們教師在學(xué)科教學(xué)中就應(yīng)該適時(shí)滲透法制教育，從小培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)，以及法律素質(zhì)，這樣不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);法制教育;自身素養(yǎng)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著增強(qiáng)少年兒童法制意識(shí)的培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。因此結(jié)合小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)，淺談一下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣滲透法制教育的。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)

學(xué)生每天來(lái)到學(xué)校，面對(duì)的老師，老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，除了要認(rèn)真做好本職工作，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及新的教育理念以外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防青少年兒童犯罪法》、《教育法》等法律法規(guī)，注重自身良好素質(zhì)的形成，這樣才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。

二、認(rèn)真鉆研教材

要想在數(shù)學(xué)課堂中滲透好法制教育，教師就要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《除法》的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)教材中分竹筍的例題4，適時(shí)滲透《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》中的第二章 野生動(dòng)物保護(hù) 第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)23頁(yè)解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)分蠶寶寶的例題，自然滲透保護(hù)小動(dòng)物的教育。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)53頁(yè)的例四時(shí)，通過(guò)烤面包的情景，滲透《中華人民共和國(guó)食品安全生產(chǎn)法》第三章 食品安全標(biāo)準(zhǔn)? 第二十條 食品安全標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：（一）食品、食品相關(guān)產(chǎn)品中的致病性微生物、農(nóng)藥殘留、獸藥殘留、重金屬、污染物質(zhì)以及其他危害人體健康物質(zhì)的限量規(guī)定;同時(shí)也滲透了《中華人民共和國(guó)食品安全衛(wèi)生法》。

在設(shè)計(jì)教學(xué)第67頁(yè)的例5時(shí)，通過(guò)學(xué)生坐船的例題，適時(shí)滲透《中華人民共和國(guó)海上交通安全法》、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》滲透有關(guān)車輛、船舶超載所造成的危害。

在設(shè)計(jì)教學(xué)二下數(shù)學(xué)質(zhì)量單位“千克、克”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)主題圖，向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)食品安全法》。在教學(xué)101頁(yè)例1認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天平稱出一千克的重量，然后告訴學(xué)生：公平交易，誠(chéng)實(shí)做人。一千克雖輕但意義非凡。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手來(lái)感受重量告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的危害。

在教學(xué)102頁(yè)例2認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”時(shí)，讓學(xué)生掌握“克”和“千克”的關(guān)系，同時(shí)滲透《中華人民共和國(guó)計(jì)量法》。

在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，需要教師用心去挖掘教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

三、在數(shù)學(xué)練習(xí)題中，適時(shí)滲透法制教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中接受法制教育。

例如，在學(xué)習(xí)二下數(shù)學(xué)第一單元數(shù)據(jù)的收集與整理后，我給學(xué)生布置作業(yè)：放學(xué)回家后調(diào)查自己家里每天產(chǎn)生的垃圾，通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)垃圾對(duì)環(huán)境造成的影響，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，可謂是一舉兩得。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元練習(xí)一的第四題時(shí)，在弄明白題意之后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和遵守交通法規(guī)的教育。設(shè)想在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規(guī)，對(duì)會(huì)出現(xiàn)的后果進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過(guò)設(shè)想、討論一致認(rèn)為：遵守交通法規(guī)不但是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到了交通法規(guī)的重要性，進(jìn)而拓展教育范圍。

我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，通過(guò)練習(xí)“國(guó)旗的升降是什么運(yùn)動(dòng)”時(shí)，滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》，國(guó)旗是祖國(guó)的象征，我們每個(gè)人都要尊重和愛(ài)護(hù)它，不能隨便制作和破壞。

在設(shè)計(jì)二下數(shù)學(xué)練習(xí)十二第3題時(shí)，通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生植樹的情景，滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第六條? 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)對(duì)本行政區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)。企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)防止、減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)所造成的損害依法承擔(dān)責(zé)任。

公民應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺(jué)履行環(huán)境保護(hù)義務(wù)。

滲透第十二條每年6月5日為環(huán)境日。

總之，教師要把法制教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育不僅能鞏固學(xué)科知識(shí)，還能拓展學(xué)生的視野和思維深度，又可以體現(xiàn)法律與我們生活息息相關(guān)的緊密性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 田袤. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透法制教育[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流，2013（5）：286-287.