農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀和應對策略

趙慧彥

摘要：在進行小學語文新課程改革的過程中，教師要注意從學生的心理特點出發(fā)，注意揚長避短，使課堂學習的組織過程達到“活”而不“亂”的境界。因為只有課堂學習“活”起來了，小學生的主觀能動性才能被最大限度地調動起來，課堂學習才會有好的效果。

關鍵詞：小學語文? 課堂教學? 課堂效率? 語文成績

一、農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀

農(nóng)村許多學生的父母不在身邊，很難培養(yǎng)學生對于語文科目的學習興趣，其次，受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，學校的教學方式還停留在傳統(tǒng)的模式，并且缺乏很多先進教學工具，學生不能徹底的打開思維。但是在新課程改革的逐漸深入下，農(nóng)村小學語文課堂教學采用了“先學后教”“以學定教”的新型教學模式。在這種新課堂教學模式下，學生成為課堂學習主體，進行自主、合作、探究式學習，得到語文綜合素質的全面提升。小學生思維敏捷、好奇心重，專注度不高。

二、農(nóng)村小學閱讀教學的應對策略

（1）推行人本課堂，倡導自主學習。要想在小學語文課堂上做到活躍氣氛，提高學生語文成績，首先要做到的是語文教師把課堂的“主角”地位讓出來。在以往的傳統(tǒng)課堂上，語文教師是課堂的主宰者。在語文教師的組織下，學生只能是被動地聽取教師講解，很少有活動的機會。這樣的課堂當然是沉悶的、不活躍的。所以，小學語文課堂氣氛的活躍關鍵在于學生是否真正成為課堂學習的“主角”。只有語文教師真正地隱身幕后，成為課堂教學的組織者與引導者，而學生真正成為課堂學習的主體，學生才能在大部分的課堂時間內，用自己喜歡的方式進行自主、合作、探究式的學習，甚至是通過討論、交流展示、創(chuàng)演等方式來表現(xiàn)學習，語文課堂也因此才能真正地做到“以人為本”，學生的潛能也才能得到進一步的激發(fā)。以教學《趕海》一文為例。這是一篇文字優(yōu)美且含意深遠的短文，是重要的教讀課文，其中有許多寫作技巧是非常值得學生去學習和借鑒的。但是，如果我們語文教師僅僅是在引導學生朗讀的基礎上進行講解分析的話，相信學生還是無法理解與把握好文意。反過來，如果我們語文教師能夠通過音頻、視頻、圖片、文字等媒介，來創(chuàng)設一個碧波蕩漾、潮漲潮落、海邊拾螺的情境，然后再組織學生討論：大海為什么可以用“趕”？并且緊緊抓住“趣”字來找出“童年趕海的趣事”都有哪些，到底“趣”在哪里。這樣一來，學生的學習興趣就會被很好地調動起來，積極地參與到課堂學習中來，課堂氛圍自然也就活躍起來了。這樣學生在課堂上能夠吸收更多有用的知識，提高了課堂效率，語文成績自然而然就提高了。

（2）開展合作探究，引領學習深入。小學語文課堂要活躍，課堂學習模式首先要有所改變，而課堂學習模式改變的關鍵就在于是否很好地組織引導學生進行了合作探究。這是因為只有在合作探究中，他們的質疑、探析、解決問題的能力才能夠得到很好的鍛煉，他們的創(chuàng)新精神以及實踐能力才能夠得到提升，他們的團隊合作精神也才能夠得到培養(yǎng)。所以說，小學語文教師一定要注意通過小組合作的方式培養(yǎng)學生合作探究能力。當然了，要注意的一點是，學生的小組合作探究能力不是一天兩天就能夠形成的，還需要語文教師的精心培養(yǎng)，如此，學生才能夠更加高效地進行合作探究，更快的提高語文成績。以教學《小攝影師》一課為例。在教學過程中，如果語文教師一味地通過講解，來使學生掌握“高爾基對少年兒童的關懷愛護及孩子們對他的崇敬、熱愛”的主旨的話，相信小學生大都會懨懨欲睡，對課文的學習提不起興趣來，學習效果自然也就低下了。反過來，如果我們語文教師能夠組織引導學生通過批畫圈點的方式，來尋找文本中“高爾基喜愛小男孩”以及“小男孩崇敬熱愛高爾基”的相關語句，并且讓他們進行小組內部的展示交流，看看哪一個學習小組最快最好地完成任務。相信通過這樣的組織教學，學生的學習興趣一定會被很好地調動起來，課堂因此也就“活”起來了，學習效果自然也就有保障了。

（3）注重學思結合，放眼終身學習。在小學語文課堂上，學生能夠積極主動地投入到學習中來，課堂氣氛因此而濃烈起來，這當然是好事。但是我們語文教師還要注意的一點是，課堂氣氛的濃烈并不能代表全部。我們還要注意引導學生在氣氛活躍的合作探究過程后，開展反思總結。因為，只有學生養(yǎng)成了善于反思總結的習慣，他們才能夠更加清楚自己的學習行為中存在的優(yōu)點和不足，才有可能在深化課堂學習的基礎上拓寬學習的外延，也因此對自己下一階段的學習方向產(chǎn)生清醒的認識。否則的話，語文課堂的轟轟烈烈可能就會成為表面上的繁榮，而實際上學生知識的獲得還是很少的，語文能力的形成也將成為一句空話。

綜上所述，在新課改要求下，小學語文教師要提升課堂教學效率，提高學生語文成績必須改變以往的教學理念，改進教學方法，適應新時代發(fā)展。農(nóng)村小學語文課堂教學效率，學生的語文成績的提高，有著重要的教學意義。它不僅能讓學生更有側重點的把握基礎知識，提升語文方面的綜合能力，對于教學者而言，也能夠更好地把握教學方向，在更高層面上實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻：

[1]劉繼紅.淺談農(nóng)村小學閱讀教學第一課時的教學策略[J].學周刊，2018（23）：139-140.