淺談如何提高初中生英語閱讀的能力

蘭六秀

摘要：英語學(xué)習(xí)興趣的程度高低對于英文教育來說，是直接影響提高英語閱讀好壞的因素，英語教學(xué)中最重要的就是閱讀，閱讀是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，身為英語教師嘗試要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的英語思維，文章根據(jù)如何更好的讓學(xué)生進(jìn)行英語方面的閱讀作出淺顯的探究，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;能力改善

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。閱讀教學(xué)是一個高度綜合的過程。這個過程的核心是提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)不同于閱讀本身，需要教師認(rèn)真解讀文本，幫助學(xué)生建立文本信息、語言、情感、態(tài)度等各要素之間的聯(lián)系，體驗閱讀過程，提升閱讀能力。

1英語閱讀教學(xué)實際應(yīng)用分析

1.1為了確保小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，首先一定要做好完善的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的性格特點、英語學(xué)習(xí)水平以及基礎(chǔ)知識功底等情況進(jìn)行學(xué)生的分組搭配，將英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，并且對每組男女同學(xué)的比例問題也進(jìn)行考慮，確保每一種成員結(jié)構(gòu)的平衡，消除班級成績兩極分化的問題，促進(jìn)學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平的提高。如在針對making?firends這部分內(nèi)容展開課堂教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)班級學(xué)生座位排列特點，將每前后相鄰的兩組學(xué)生分為同一學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每組學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖徽{(diào)換，英語成績較好和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生混合搭配組成小組，然后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景對話，每四個人分別代表情景中的人物，進(jìn)行英語對話，然后互相調(diào)換身份再進(jìn)行對話學(xué)，通過這種方式能夠掌握單詞及句式的應(yīng)用方法，同時還能訓(xùn)練口語交際能力，提高英語學(xué)習(xí)的實用性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。要實現(xiàn)英語課堂的信息化，雙師課堂是必不可少的。實施“雙師課堂”需要被倡導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會這種生活化“雙師課堂”的方法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙師課堂的適應(yīng)。

1.2利用對話交流形式展開問題情景教學(xué)

問題情境創(chuàng)建的前提因素為交流及溝通，英語教學(xué)過程中，教師需要在知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上讓學(xué)生多多進(jìn)行交流及溝通，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，這樣不僅僅能夠產(chǎn)生導(dǎo)學(xué)效應(yīng)，還能夠讓學(xué)生利用本身的積極能動性主動學(xué)習(xí)知識。教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，問題回答完畢之后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)此問題描述自己在生活中遇到的一些事情，并將自己的問題展示出來。這一問題的提出，就創(chuàng)建了問題情境，學(xué)生能夠?qū)Υ藛栴}進(jìn)行思考并回答，班級課堂教學(xué)氣氛也會變得更加濃厚，課本中的知識就會得到被迅速消化，學(xué)生的英語技能則會得到明顯提升，也會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（1）問題設(shè)計關(guān)注文本核心

問題設(shè)計要以文本為基石，以文本的深度解讀為前提，聚焦文本核心，不可以把閱讀文本放置一邊，空談閱讀能力的培養(yǎng)。一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)圍繞文本的內(nèi)涵展開，切忌為了課堂表面的熱鬧，刻意追求教學(xué)活動形式上的花哨。

（2）問題設(shè)計力求層次分明

在設(shè)計問題時，教師要重點關(guān)注不同層面學(xué)生可能存在的閱讀障礙和表達(dá)障礙，使問題富有層次性。要尊重學(xué)生對文本內(nèi)容、思想、主旨大意等方面的不同見解和表達(dá)，但不鼓勵任意體驗、隨意探究。

（3）問題設(shè)計聚焦思維品質(zhì)

在設(shè)計問題時，教師要注重問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。基于文本深度解讀的閱讀教學(xué)設(shè)計尤其要以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、啟迪學(xué)生智慧作為其核心價值取向。

1.3英語繪本基本上都是畫面比較吸引人，故事情節(jié)引人入勝，人物形象比較生動，教師在英語教學(xué)上可以利用繪本的使用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是教師選擇的教材繪本一定要與自己的教學(xué)課程目標(biāo)互相吻合，換言之教師在教課的時候目的一定要明確，這樣才對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到真正的幫助。精選繪本與教材之間合理使用根據(jù)新課程改革教學(xué)目標(biāo)的要求，初中高年齡段的階段需要優(yōu)質(zhì)的繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀與朗讀，教師課堂需要繪本的趣味性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們可以觀看有趣的圖片進(jìn)行閱讀，但是也不能完全的拋棄傳統(tǒng)教材的使用，教師要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)并不是只讀繪本，教材才是學(xué)習(xí)的唯一用具，保證學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

我們作為教師連接家庭和學(xué)校之間的橋梁，我們可以跟家長合作，讓我們的學(xué)生離開學(xué)校之后也要進(jìn)行朗讀活動，老師要給予學(xué)生相關(guān)的家庭朗讀的任務(wù)。作為英語教師，我們要以學(xué)生教育為己任，我們的閱讀教學(xué)要與身邊實際相結(jié)合，讓孩子們朗讀自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們把文章的閱讀作為日常生活的一部分，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，我們英語教師還要跟目前火熱的互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，我們的閱讀教學(xué)要以求時變，緊緊跟住時代的步伐。（1）在課前教師可以通過繪本的使用，或者游戲等等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的注意力得到吸引，（2）教師根據(jù)繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片上的描述，讓學(xué)生自己進(jìn)行敘述，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性。

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