初中語文小組合作學習方式探索

董緒強

摘要：隨著新課程理念在初中教學的不斷深入，初中語文的教學模式和理念在不斷地進步。多元化教學方式是新課程改革的主要要求。其中語文小組學習就是一種創(chuàng)新型教學方式。實踐證明，小組合作模式提高了學生自主學習和協(xié)同合作的能力，但在教學過程中還是有很多問題亟待解決。接下來，筆者將對初中語文小組教學模式進行簡單介紹，分析探索其中存在的問題，并提出一些建議和意見。

關鍵詞：初中語文;小組合作;高效化

新課改中語文教育指出初中語文教學應該以學生為主體，鼓勵學生在學習課本上知識的同時，積極熱情的參與討論以及其他學習活動，培養(yǎng)學生互動學習，互助學習的能力。小組合作學習是語文教育中一種新型教育方式，由于它存在很多優(yōu)勢，所以深受老師的青睞。因此，對學習小組進行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強學生合作意識的同時，更好地實現初中語文教學的高效化。

一、小組合作學習在語文教學中的意義

小組合作學習是一種注重培養(yǎng)學生自主學習能力的一種教學方式。通過小組學習可以有效地鍛煉培養(yǎng)學生的自主學習意識，增強學生的自主學習能力。初中語文教學不同于小學語文教學，初中語文教學著重培養(yǎng)學生的語言組織能力和實際交流能力。

初中語文小組合作學習的優(yōu)勢所在是它不僅能夠幫助學生更好地掌握語言知識，還在學習中鍛煉了學生的人際交往能力。這正迎合了初中語文教育的要求，更好更有效的完成了初中語文課堂的教學。當今社會競爭日益激烈，在將來的工作中團隊合作能力使每個學生必須要掌握的，小組合作的方式可以讓學生在學習中了解合作的重要意義。在遇到問題時，通過團隊的互助討論解決問題提高了學生學習的積極性和主動性，這對學生以后進入社會的發(fā)展具有重要的意義_[1]。

二、初中語文小組合作學習存在的問題

沒有一種教學模式是完美的，小組合作學習雖然被認為是最有效的語文教學方法，但在實踐中我們發(fā)現，小組合作學習在實施后得到的的教學效果遠遠低于其他教學方式。為什么會得到這樣的結果，其原因在于小組合作教學在實施中受到了很多因素的影響，這導致很多小組學習趨于形式化，不符合小組合作學習的內在理念，所以不能使小組合作學習的效果發(fā)揮到極致。

現階段教學中的小組合作學習其實與傳統(tǒng)的課堂教學模式之間的差別并不大，其原因在于老師在組織小組合作學習時沒有用正確的方法進行組織小組學習。在初中語文教學中，很多老師組織小組學習時并沒有給予學生充分時間和空間進行討論，而且小組討論過程中往往都是喧鬧不止，毫無秩序可言。

小組合作學習的有效進行和老師的組織有很大關系，所以教師自身素質也要隨著教學模式的改變而提高，在組織學習中，老師應該起到主導的作用，及時指出合作過程中學生學習中遇到問題，鼓勵學生積極性的參與小組學習中去。此外，傳統(tǒng)教學中課時安排往往十分緊密這對于小組合作學習來說存在著時間的限制，因為小組學習需要較多的課堂時間，這就導致教師往往為了正常教學內容的進行而縮短小組討論時間，使得小組學習根本得不到真正的進行。

三、初中語文小組合作學習策略

在初中語文教學上，為了使合作學習可以順利的開展，讓小組學習達到更好的效果，我們就要對小組進行合理的劃分。在以往的劃分小組時候，老師往往都是怎么簡單，怎么劃分，未能充分考慮學生的實際情況，讓小組學習的效果達不到最好效果。隨著新課改的不斷實施，大多數老師意識到小組合作學習的重要性，在小組學習中，要想學生充分地發(fā)揮小組學習的重要性，老師就要把學習小組劃分好，這樣才會符合社會發(fā)展的規(guī)律。在小組劃分時候，老師要把學生學習的興趣與學生實際學習情況相結合起來，把學生劃分為不同學習的小組，各個小組之間學習，能激發(fā)學生學習的樂趣，讓學生在學習的時候享受快樂。

（一）營造良好的學習氛圍

小組學習是一種可以加強學生與老師交流的學習的模式，增強了老師與學生的交流，促進了學生與老師關系的發(fā)展，讓老師與學生可以沒有代溝，更好地發(fā)展。經過小組的學習，讓老師與學生之間形成了一種我中有你，你中有我的關系，讓老師與學生共同學習，共同發(fā)展，提高了學生學習的氛圍。因此，建設一個高效化的語文小組學習合作的模式是非常重要的。在這個環(huán)境下，老師要多多的以學生為主體，發(fā)揮學生主體的地位，找出學生喜歡的學習方式，來活躍小組學習。老師還要指引學生自己主動參加到小組學習中去，提升學生對小組學習的認識，更好的去學習語文知識。小組課堂的建立，有利于促進老師與學生的關系，讓老師主導變?yōu)閷W生主導，激發(fā)學生學習的積極性，實現小組模式的高效化管理。

（二）科學化選擇小組合作學習內容

初中語文的學習是以語言知識為基礎，在語文的學習之中，老師需要學生對語文知識的足夠的了解，學生能夠充分的使用語文知識的能力，熟練地寫文章。語文老師在小組合作學習的時候，在選擇內容時要充分尊重學生的意見，選擇學生喜歡的材料，這樣學生會積極自主的學習，提高學習語文的興趣。在學習的時候，還可以感受學生學習的樂趣，讓學生在學習中感受快樂。老師在選擇材料時，老師還要選擇知道選擇的材料適不適合學生學習，找到適合學生學習的素材，這樣學生才可以更好的學習，提高學習的效率。

（三）優(yōu)化小組合作學習方法

在初中語文小組合作學習的過程中，要充分發(fā)揮小組之間的合作能力。教師可以在課堂上設置一個問題然后交給各個小組去完成。然后小組在進行更為具體的任務劃分。

就比如在學習《變色龍》這篇課文時，教師就可以提出多個問題讓學生在閱讀的過程中去探索問題的答案。然后各個小組之間先分角色通讀全文，充分發(fā)揮小組內各個成員的作用。之后再進行組內探索，在這個過程中小組內要充分尊重小組內每個成員的意見和看法，進而得出統(tǒng)一的答案，然后等待教師的解答。這樣的小組合作學習方式可以充分發(fā)揮學生小組成員之間的協(xié)作能力，更好的進行小組合作_[2]。

隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學在初中語文教學中越來越被重視，但在實踐中，教學效果往往不盡如人意，這是由于大多數情況下小組合作討論形式大于實質。作為一名合格的教師，要轉變教育觀念，積極從事教學改革，完善語文小組合作學習模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學模式，而且要在教學實踐探索尋求一種讓初中語文小組合作學習高效化，讓小組合作學習的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮的一條道路，讓初中語文教學達到另一個高度。

參考文獻：

[1]謝祖超.強化小組合作學習打造高效語文課堂.新課程：教研版，2011（16）.

[2]薛文偉.初中語文小組討論式教學優(yōu)化策略研究.中學課程輔導：教師通訊，2012（05）.