翻轉課堂教學模式在高校籃球教學中的運用分析

摘要：隨著教育教學方式不斷的發展，翻轉課堂教學模式在傳統教育中脫穎而出，對高校籃球教學起到了廣泛的作用，通過實踐應用，它不僅提升了學生的學習興趣，調動了主觀能動性，更是對體育教學工作打下了堅實的基礎。

關鍵詞：翻轉課堂;籃球;籃球教學;教學模式

隨著當前我國不斷地改革與發展，新形勢下的政策越來越深入，教育事業的改革不斷被提上國家議程，隨著當前我國教育事業的不斷改革，我國的教育已經從以前的“知識核心”轉變為“核心素養”，在這種模式下，就要求老師貼合實際，積極響應國家政策，充分利用自身優勢，改變課堂教學方式，在新時期教育改革的潮流中，不被淘汰，把政策確實落到實處。

在這種多樣化的體系下，翻轉課堂教學模式脫穎而出。特別是翻轉課堂和混合式教學它們很像，因此經常有人弄混淆，甚至認為是同一件事。事實上，翻轉課堂和混合式教學并不相同。

一、高校籃球教學中翻轉課堂教學模式的意義

（一）教學行為的突破

傳統教學的形式比較單一，是老師只能在講臺上自己講述，學生在下面被動學習的學習模式，這種教學方式對于教師來說比較自由，而學生只能在下面努力聽講，沒有調動學生的積極性。這就是傳統教學法，也通常被稱做填鴨式教學。在教育與教學體制改革后，教師這個行業也不斷的出現新的變化，多樣的教學模式不斷涌現。相對于傳統教學方式，翻轉課堂針對課內外的時間來進行調整，將學習的決定權還給學生。課上的時間不再用來籠統的教學，而是通過學生的自主學習，在課前就需要學習完畢。課后，學生還能自主規劃學習內容、學習節奏和呈現知識的方式，教師從旁協助，加以指導，來幫助學生完成個性化學習。在過去的教學模式下，課堂質量和學習效果與教師的個人水平息息相關，而新的翻轉課堂教學模式，學生可以自己對知識去進行學習了解，教師更多的是輔助作用，在這個過程中，也需要教師去更多的掌握教學措施，已對學生的課堂時間更好的分配利用。

（二）合理安排時間，提升主觀能動性

翻轉課堂這種教學模式看似把課堂主體還給學生，但教師仍然占據著重大的地位。學生的所有行為都是圍繞教師給劃定的范圍和區域來走，所以如何合理的安排時間，讓學生在學習過程中跟上教室的進度，完成范圍和區域要學會的知識、技能所相對應的任務非常重要。因此，翻轉課堂說起來好像是教師課前讓學生自學，課中讓學生完成任務自學，其實沒那么簡單。因為一旦操作不好，要么是課堂進入無序狀態，要么是回到傳統課堂。在翻轉課堂實際教學中，教師才更需要作出大量輔助工作，輔助性學習材料和多媒體技術必不可少，這也是翻轉課堂教學開展的基礎。在學生視角，全新教學模式充滿了新的感受，不僅提升教學的質量，更是擴展了籃球相關的知識，從而充分調動學生的積極性和主觀能動性。

籃球技能和專業知識相對于傳統教學模式來說，翻轉課堂模式才能更好的適應，因為新的教學模式不受任何限制，擺脫了傳統教學模式只能在室內教學的弊端，改變了教師的授課場所。學生可以在課堂上進一步對籃球知識進行掌握，強化自身技能，在學習過程中通過討論，大幅度實現學習效果的提升。

二、翻轉課堂在高校籃球教學中的運用

（一）體育教師的課前規劃

課前準備是課堂教學必不可少的一部分，體育課堂同樣需要課前準備。在準備過程中，教師就需要對工作中學生存在的問題和大致的進度進行了解，明確學生間的差異性才能更好的針對性教學。但是，體制學校師生比太低，老師很難掌握每個學生的進度給出個性化輔導，必須發動學生互相講解，互相輔導，這樣施助的同學在減輕教師工作量的同時，也能通過講解深入理解知識，還可以增加同學之間的交流，加深感情。另外，教學過程不要太過單一，在高校課堂上，學生如果對課程缺乏興趣，喪失學習動力，就算課前準備多么豐富，學生學習效果依然不足。

（二）網絡視頻帶來的教學模式轉換

當前青少年更喜歡網絡所帶來的視覺沖擊力，籃球比賽是很多人學生關注的重點，而在翻轉教學模式下，網絡視頻才是切合主題的要素之一，對網絡視頻的摸索編排，利用更多更好的網絡視頻來幫助學生進行探索，也是對翻轉課堂的探索，10-15分鐘的視頻，剛剛激發起學生的興趣，又不會因為過長的時間而視覺疲勞，產生枯燥乏味的心理，配合老師的場外輔助講解，相輔相成之下，拓寬學生對體育教學模式的認知。

需要注意的是，在尋找翻轉課堂可利用教學模式中，網絡視頻形式不能局限于一種，要充分地用圖片、聲音等形式來充分向學生傳遞所要表達的信息，從基礎開始，使學生會對籃球的認知一步步深入，促使學生學習正確的規范的籃球知識，為規范未來開展的籃球活動，奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，翻轉課堂是新時代的教育產物，但不管是翻轉課堂還是混合式教學，其最終目的都是回歸教育的本源。總之，未來教育需要我們轉變教學方式，幫助教師更好地開展移動教學，利用線上線下同步掌控學生學習進度和學習情況，把知識從線下向線上、課內向課外轉移，實現教師翻轉課堂教學模式及混合式教學的轉變，更為學生創造良好的學習條件。

參考文獻

[1]SPOC翻轉課堂教學模式的構建與實驗研究——以高校籃球專業課為例[J].盧桂兵.??蘭州文理學院學報（自然科學版）.?2018（03）

[2]我國翻轉課堂研究現狀、趨勢與對策——基于知識圖譜的分析與思考[J].田生湖，趙學敏，王旭海，孔若英.??中國教育信息化.?2017（14）

作者簡介：張美玲（1970-），女（漢族），河南開封人，碩士，副教授，研究方向：高校體育教學