分析初高中生物教學銜接中微課的應用

黃國寶

摘 要：初高中生物銜接教育，對初中生來說可以使生物學習更深入系統;對高中生來說可以消除學生因遺忘和邏輯提升而造成的學習壓力，提高學生學習積極性。微課在銜接教育中應用，轉變傳統單一教學形式，提高課堂教學質量。文本就初高中生物教學銜接中微課的應用進行分析，對相關概念進行闡述，對微課的應用策略提出建議，希望為相關人員提供幫助。

關鍵詞：初高中;生物教學;銜接;微課

引言

微課，作為現代信息技術的產物，在生物銜接教學中應用，提高學生學習積極性，培養學生生物學習能力。如何在生物銜接教育中，熟練應用微課，培養學生知識應用、邏輯提升能力，實現初高中兩個教育階段的平穩過渡，是中學生物教學中可探討的問題。

1 微課與教學銜接

1.1微課

微課，是指利用信息技術，將分散的知識點以可視化的方式呈現出來，集中教學重點與難點，為教育活動開展提供便利。佛山市教育局信息中心的胡鐵生老師，是最早提出微課概念并使用。他認為：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合[1]。微課具有短小精悍的教學優勢，其將某一知識點直觀、具體的呈現出來同時，深化學生學習理解，促進良好學習習慣的形成。生物銜接教育中，充分挖掘該教學方法的優勢，將此呈現在課堂上，利用該方法提升學生學習積極性，使學生能更快地掌握理論知識，提升教學質量。

1.2教學銜接

教學銜接，就是由低年級向高年級的過渡，是學生必經的歷程。初中教育與高中教育銜接是指初中與高中兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是學生在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期。在中學生物教學中，重視初高中銜接教育，使學生平穩渡過教育變化過程，形成好的學習思維習慣。教學銜接的應用，可以消除學生不適應感，提升學生對學習熱情。生物教學中，深入分析教材，確定銜接教育方式，使學生主動參與學習，以此提高教學效果，為學生生物素養培養奠定基礎。

2 微課在初高中銜接教育中的應用策略

2.1銜接相關知識點，提升教學效果

初高中銜接教學中，將初高中有關聯的知識點作為微課素材，并作為學生學習內容的過渡與補充，提高學生學習積極性[2]。初高中階段有很多相關聯的知識點，為了讓學生更好的學習生物知識，教師可以將相關的內容以微課的形式展現，使學生在熟悉的知識點中學習新的知識點，以此豐富學生知識面，培養學生知識應用能力。微課的形式非常豐富，如圖片、視頻、文字、音頻等等，可以在短時間內將學生要學習的知識點呈現出來，讓學生進行課堂學習，使學生快速掌握理論知識，提升學習效果。

如初中八年級的《生物遺傳和變異》內容，教師可以將此與高中生物的遺傳學內容結合在一起，幫助學生構建知識網絡，使學生認識到生物遺傳和變異的本質，使學生在學習中獲得成就感。在高中的遺傳學教學中，可將初中階段學習的基礎知識，如遺傳、變異等內容以微視頻展示做為引入，并引導學生思考高中階段中遺傳相關知識點。通過微視頻的應用，將不同階段知識點串聯起來，豐富完善學生的知識結構。

2.2銜接斷層知識點，拓展學生知識面

在初高中生物教學中，也存在很多斷層知識點，當學生某一階段學習以后，在下一階段就不會再學習。為了提高學生生物學習能力，優化學生知識結構，教師可以將斷層內容作為微視頻內容，輔助學生學習生物知識，利用學生熟悉的內容激發其探究欲望，培養學生生物學習意識。銜接教學中，對斷層知識點進行深入分析，將此作為激發學生學習動力的因素，以培養學生生物學習能力為目的，提升微課教學效果，提高課堂教學質量。

例如，初中階段學過的《微生物的生活》，在高中必修階段并沒有與之相關的內容。高中生物教學中，可以利用此引入《種群和群落》中，利用微視頻為學生展示不同類型的微生物，并引導學生思考什么是種群，什么是群落，微生物也可以被成為種群或者群落嗎？通過斷層知識，使學生意識到微生物也可以成為種群或者群落，加深學生的認識。斷層知識點的銜接，提高學生學習熱情，促進學生探究意識的形成。

2.3實驗教學銜接，培養學生實驗能力

在高中生物教學中，應做好銜接工作，根據學生實際學習情況，結合教材內容，確定銜接方法，明確教學重點[3]。銜接教學中，需要體現學生主體地位，確定微視頻內容，保證微課教學質量。實驗作為銜接教學的重點，其不僅影響學生整體學習效果，同時也會對學生學習積極性產生影響。初中生物的實驗教學都是比較簡單的內容，如顯微鏡的使用、實驗儀器的認識等等。在高中階段，教師可以將初中實驗內容作為微視頻導入，讓學生仔細觀察，掌握基礎知識，學會實驗儀器的使用方法，并在實際問題中靈活應用。當基礎儀器使用方法視頻播放結束后，則是進行高中生物實驗演示，使學生在原來的基礎上，學習更加深入的知識。俗話說：溫故而知新。在學習中只有不斷的復習，鞏固前期學習內容，夯實基礎后，才能夠在后續學習中有所成就。在實驗銜接教學中，可以將微視頻應用在課堂、課前、課后，讓學生有不同的學習體驗，借此提高生物教學質量，促進學生學習能力提升。

結束語

總而言之，初高中生物教學銜接中，靈活應用微課，對基礎知識點、實驗知識等進行微課輔助教學，使學生在銜接學習中形成好的思維習慣與學習態度，以此提高生物教學效果。通過微課的應用，優化教學形式，創新教學模式，促進教育改革的發展。

參考文獻

[1]程建敏，王醫鵬，蒿寶珍.信息技術支撐下的初高中生物銜接教學問題整合[J].林區教學，2016（12）：84-85.

[2]李健湄.從新人教版初中生物教材探討初高中生物核心概念教學銜接[J].中學生物學，2016，32（10）：73-74.

[3]顧源媛.在綜合實踐課程中對初高中生物教學銜接的嘗試[J].中學生物教學，2015（22）：7-8.

（作者單位：福建莆田秀嶼區實驗中學）