農(nóng)村寄宿制中學(xué)班主任德育工作探究

彭志遠(yuǎn)

摘? 要：所謂德育工作，即學(xué)校師生的道德教育，在精神層面培育更高的道德水準(zhǔn)，遵循社會(huì)規(guī)范，積極解決師生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，傳播正能量，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。在初中這一過(guò)渡階段，開展德育工作有更加深刻的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的師生來(lái)說(shuō)有更重要的影響與意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;中學(xué)班主任;德育工作

引言

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，多數(shù)農(nóng)村家庭父母需要長(zhǎng)期外出務(wù)工，缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生存在孤僻、自卑等不良心理。學(xué)生進(jìn)入初中后，心理會(huì)發(fā)生很大的變化。他們往往想要更多的關(guān)注，并且會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆心理，如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的校園生活可能會(huì)受到影響。因此在開展道德與法制課程時(shí)，一定提升心理健康教育的重視程度，這樣才能幫助農(nóng)村初中學(xué)生樹立健康的心態(tài)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生更好的進(jìn)行校園生活，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)班主任德育工作的意義

目前，“一鄉(xiāng)一?！笔寝r(nóng)村辦學(xué)的基本理念。隨著我國(guó)教育水平的提高和國(guó)家教育意識(shí)的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)教育的要求也從原來(lái)的“知識(shí)”本位變?yōu)楝F(xiàn)在的全面發(fā)展論。這種全面發(fā)展是將學(xué)生的身心健康擺在突出的位置，在此基礎(chǔ)上再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。農(nóng)村寄宿制的學(xué)生生活在一個(gè)特殊的環(huán)境中，他們的父母大多都外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧他們，致使親子關(guān)系疏離，這就要求學(xué)校的老師、同學(xué)給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但在他們處理生活、學(xué)習(xí)、交往等問(wèn)題的過(guò)程中，又會(huì)不自覺(jué)地受身邊的人影響，產(chǎn)生趨眾的心理。這些問(wèn)題都對(duì)培育寄宿制學(xué)生的德育產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)的地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等各個(gè)方面的限制，我國(guó)農(nóng)村寄宿制教育在國(guó)家教育的整體環(huán)境中仍然起著不可替代的作用。因此，我們必須從寄宿制學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，對(duì)他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行分析，根據(jù)具體的情況提出相應(yīng)的解決措施，以期培育他們良好的價(jià)值觀，從而幫助他們更好地適應(yīng)寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

（一）、學(xué)生自身存在問(wèn)題

學(xué)生自身存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，生理方面。農(nóng)村寄宿制中學(xué)生正處于青春期，身體成熟加快，他們有時(shí)容易興奮，有時(shí)容易郁悶，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生抗拒。這是因?yàn)椋麄儼l(fā)育過(guò)程中會(huì)分泌大量的性激素，進(jìn)而刺激下丘腦，使之長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)。加之大腦皮質(zhì)和皮下中樞進(jìn)一步失去原有的平衡，使得處于青春期中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，情感反復(fù)無(wú)常，進(jìn)而讓農(nóng)村寄宿制中學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向偏差。第二，心理方面。例如，農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，越來(lái)越希望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己和周圍學(xué)生與眾不同。再如，農(nóng)村寄宿制中學(xué)生往往出現(xiàn)偏激心理、對(duì)立心理和好奇心理，常常因上網(wǎng)、被教師批評(píng)、看色情視頻或小說(shuō)等，走到正確價(jià)值的對(duì)立面。

（二）、工作缺乏實(shí)質(zhì)性

農(nóng)村中學(xué)德育教育課程對(duì)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀會(huì)產(chǎn)生影響，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)德育教育課程受到來(lái)自教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)實(shí)效性等方面影響時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致工作缺乏實(shí)質(zhì)性，最終導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。而目前農(nóng)村中學(xué)德育教育課程教學(xué)內(nèi)容單一造成教學(xué)資源較為缺乏、教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單造成課堂缺乏吸引力、教師兼職化造成課程缺乏專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性、教師缺乏有效指導(dǎo)等，當(dāng)這類問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康造成影響，也會(huì)對(duì)樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響。

三、我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理順利開展的建議

（一）、全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生找到情感依托

家庭環(huán)境是學(xué)生生活最基礎(chǔ)最溫暖的環(huán)境。家庭的情感關(guān)懷雖然因寄宿制學(xué)校生活而被割裂，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有不可替代的作用。家長(zhǎng)作為孩子最親近的人要學(xué)會(huì)利用業(yè)余時(shí)間跟孩子進(jìn)行溝通交流，給予他們正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)。對(duì)孩子的付出不要只停留在物質(zhì)層面，要更加關(guān)注孩子的精神發(fā)展，給予他們足夠的愛(ài)和安全感。寄宿制學(xué)校環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，教師在這個(gè)環(huán)境中扮演著極其重要的角色。作為寄宿制學(xué)校的教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課下的心理變化狀況，關(guān)注他們產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)等不同情緒的原因。及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo)，教會(huì)他們正確處理事情、管理情緒的方法。也要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的進(jìn)步要不吝嗇地予以表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的小退步要認(rèn)真分析原因，給予鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的自信心。

（二）、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道

學(xué)校定期召開教師和寄宿生座談會(huì)，教給寄宿生和家人、教師和同學(xué)之間交流的方法與技巧，提高學(xué)生與家人、教師和同學(xué)之間溝通的能力;要求寄宿生周末回家后給父母及長(zhǎng)輩匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活方面的情況，同樣要求家長(zhǎng)積極主動(dòng)地和孩子多交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，讓孩子們感受到父母親的關(guān)愛(ài);充分利用社交媒體、電話、家長(zhǎng)接待日等形式，經(jīng)常性地指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)與兒童溝通的方法技巧和教育方法，讓家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人了解和掌握教育孩子的一些方法與技巧，暢通溝通渠道。

（三）、提高心理健康教育工作實(shí)效性

在開展心理健康教育工作時(shí)，需要將趣味性、知識(shí)性、思想性等多方面融入，并結(jié)合中學(xué)校園實(shí)際情況，開展心理健康教育活動(dòng)。例如：校方可以在定期在校內(nèi)舉行心理健康教育工作節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，同時(shí)在開展活動(dòng)時(shí)，充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、宣傳工作，使學(xué)生可以在參與活動(dòng)同時(shí)，充分感受教育活動(dòng)含義與價(jià)值。此外，校園內(nèi)可以進(jìn)行較為常見(jiàn)教育活動(dòng)，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化評(píng)比、美化設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這樣一來(lái)不僅可以為學(xué)生營(yíng)造更加濃郁的心理健康教育工作氣息，也可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中學(xué)心理健康教育工作質(zhì)量與效率。

（四）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我并接納自我

青春期的學(xué)生身體在快速發(fā)育，心理和認(rèn)知也在不斷成長(zhǎng)。學(xué)生渴望有更多的自由和認(rèn)可，但是在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到周圍不良風(fēng)氣的影響。在學(xué)校以及家庭對(duì)自身期望過(guò)高的情況下，往往會(huì)催生學(xué)生出現(xiàn)不良行為。雖然這一時(shí)期的學(xué)生思想認(rèn)知在快速發(fā)育，但是他們的心理還并未成熟，難以正確認(rèn)識(shí)自己，很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。尤其是缺乏關(guān)注和引導(dǎo)的農(nóng)村初中學(xué)生，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、暴躁以及焦慮等不良情感。這些心理不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，還會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，如果不能及時(shí)糾正，會(huì)威脅到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此在心理健康教育過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能從學(xué)生角度去交談，避免學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒。教師可以以自身經(jīng)歷舉例，提升學(xué)生的親切感，便于健康教育的順利進(jìn)行。教師要盡可能讓學(xué)生正確認(rèn)知自我，并接納自我。

結(jié)束語(yǔ)

隨著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村寄宿制中學(xué)德育教育工作面臨的形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。對(duì)此，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)歷史賦予的重任，切實(shí)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，自覺(jué)加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，把德育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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