高中階段的“留守兒童”的教育現狀

彭 輝 何登峰

【摘要】 隨著社會經濟的發展，我國城市化進程正在逐漸加快，農民群體為了家庭生存發展，很多都進城務工，學齡期少年不得不留在家鄉接受教育，與家長、親人等分隔兩地。隨著素質教育推進與人才需求的提升，越來越多教育工作者認識到了高中留守學生在德育教育、學科教育等方面的學習存在不足，留守學生的教育已經成為影響社會發展與教育發展的重要問題。本文結合自身教學經驗與相關理論，試探析高中階段“留守兒童”的德育教育現狀及問題產生的原因，就學生實際生存、學習情況進行了分析，明確了德育教育的重要地位，并展開了問題解決的策略分析，力求改進留守學生德育教育現狀，提升教學有效性，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 高中德育 留守兒童 教學措施

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-004-010

隨著城市發展步伐的加快，進城打工成為大量農村人口的謀生手段，農村地區出現了大量“留守兒童”，急需獲得社會、學校的關注，更重要的是受到教師的重視，讓學生能夠受到針對性更強的德育教育，成長為心態積極、情緒健康、能力出眾的人才，與城市學生站在同一起跑線。

1.當前高中德育教育中留守學生存在的問題

首先是學生的學習習慣與日常行為習慣常有缺失，很多學生缺乏自我約束的能力，對于未來沒有明確的方向，也很容易受到社會上不良風氣的影響，過早接觸成人社會，嚴重影響學生學業。同時，留守學生與監護人的精神交流也存在缺失問題，高中生很容易由于身心成長、學習壓力等原因產生心理問題，如監護人不能及時發現與引導，也會對學生今后的品德與性格帶來隱患。另一方面，監護人與學生缺乏溝通、教師未重視留守學生問題等，都會讓學生喪失學習動力，難以養成堅韌的品質與迎難直上的精神，面對繁重、多元的學習任務很容易喪失學習積極性。

2.影響高中留守學生德育教育效率的原因分析

2.1學生與教師聯系不緊密，成績難以提高

學校生活是留守學生重要的生活組成部分，對于學生而言，教師長期以來處于管理者與領導者的位置，對于教師具有天然的排斥感，高中生正處于身心發展的重要時期，如缺乏教師的引導，很容易對教師的教學工作與德育工作產生消極心理，導致學習動機較低，自然會影響學生的學習成績，此時教師如果嚴加管教，更容易產生反效果，形成一個不良循環。

2.2家庭環境重養輕教，情感交流流于表面

高中留守學生指的是父母或其中一方外出務工的學生，學生很容易感受到親情的缺失，對于高中生的人格與性格塑造都容易產生影響，這部分學生的家長受生活環境、生存壓力等的影響，往往與學生缺乏溝通交流，而隔代撫養、親屬撫養等也很容易讓情感交流過于淺顯，留守學生常處于重養輕教的家庭環境中，進一步影響德育教育效率。

3.構建高效高中德育模式，提升留守學生德育教學成效

3.1建設和諧校園環境，樹立積極行為規范準則

良好的環境更易感染留守學生，讓學生受到積極的文化熏陶，在校園內獲得正向的情感滿足，用豐富的校園生活填滿留守學生的心。教師可以結合校園資源，創設多種文化活動，在校園內營造文化氣氛，如讓學生自行討論制定班級行為準則、展開校園班級板報評比、校園櫥窗板書展覽、校園裝飾活動等，都能夠有效引起學生的學習興趣，讓學生能夠自動自發參與德育活動，在活動中教師需時刻跟進、正確引導，讓學生產生積極奮發的動力，感受集體生活的快樂。

3.2加強師生情感溝通，尊重學生個性發展

師生關系是德育工作效率的重要保障，只有教師走進留守學生的內心，才能真正了解他們的所思所想，進而制定針對性的教育策略。對于留守學生而言，有意無意強化他們的留守特征很容易引起學生抵觸，因此教師應當正視學生，用鼓勵、平等的態度加強與學生的情感溝通，改善對于學生的管理模式，甚至尊重“問題學生”的偏激行為，建立溫馨對話，讓學生愿意將自己的真實想法告訴教師，培養學生的對話意識，同時認識到每一位學生的差異性，在條件允許的情況下開展德育分層教學，為不同的學生制定不同的德育管理任務，在尊重學生的基礎上盡可能解決學生心理問題，并以學生自身的成長水平作為衡量其能力的基礎，做到一視同仁，引導學生主動展現自我、表達自我，完善自我，走向成功。

3.3明確留守學生德育工作重要性，陪伴學生健康成才

高中留守學生身心發育趨于完善，但受到家庭監督、管理相對較少，自身學習習慣與生活習慣都很容易出現認知問題，由于缺乏父母等的關愛，學生的德育教育存在顯著問題，這就需要教師重視留守學生的德育工作重要性，從多個角度挖掘德育工作要素，并與學生的家庭監護人、外出打工的父母等建立溝通橋梁，盡可能了解學生的學習情況與思想發展，強化學生的道德意識與感性感受，讓學生能夠在共情體驗中認識到父母的不易、生活的幸福，感受提高自身能力、成為德才兼備的人的意義，在進而消除自己的不良情緒，對自己今后的成長有更明確的規劃。還需要幫助學生建立正確的科學觀念與發展觀念，為學生今后的社會競爭奠定基礎，幫助學生活出精彩人生。

4.結語

高中留守學生德育教育問題歷來是農村教師的工作重點之一，教師應當結合素質教育對德育教學的要求、班級學生身心發展特點變化等，挖掘更多德育途徑，利用更多有效資源，真正將留守學生德育教育落到實處，讓學生在積極的氛圍、溫暖的關懷中得到情感上的滿足，自覺提高自己的思想道德水平，規范自身行為規范，成長為德智體美勞全面發展的人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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