踐行行知教育思想，提高地理有效教學

李月華

【摘要】 地理新課程改革要求教師不僅是教授知識，更重要的是教給學生學習方法，培養學生的地理思維和能力，陶行知先生也要求教師“將開發知識寶庫的鑰匙交給學生”。地理學科的學習過程不是機械記憶，被動模仿，而是自主探究，合作交流。在信息時代的今天，培養學生的生活能力、創新能力，就顯得更加重要了。踐行陶行知教育思想，提高有效課堂教學，這也是時代賦予我們的光榮使命。

【關鍵詞】 初中地理 教育思想 有效教學 方法

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-019-010

陶行知先生是我國現代教育史上偉大的人民教育家，他的教育思想和教育實踐是一份非常豐厚而珍貴的精神遺產。我在學習陶行知教育思想的過程中，努力轉變教學觀念，注意關愛學生，進行情感教育，注重每一個學生的發展，在教學中充分發揮學生的主體作用，開展探究性學習，實現陶行知先生曾經大聲疾呼的“解放學生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間”。

一、實現“教學做合一”

陶行知先生認為：“教師的責任不在教，而在教學生學?！彼J為教學內容要教真的有用的知識，這與地理新課程標準中強調的“學對生活有用的地理”這一重要理念不謀而合。“傳統教育的弊端是教學脫離生活，學校脫離社會、理論脫離實際，學校和社會隔了一道墻?！碧招兄壬鲝埌褖Σ鹑ィ股鐣蛯W校，生活和教育溝通起來。解決這些矛盾的教學方法就是教學做合一。

教和學都要以作為中心，一邊動手，一邊思考，做到手腦并用。在學習“地球儀”這一內容時，我要求學生每人帶了乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等材料。首先要求學生先用紅色筆在乒乓球的中部畫一個圓圈作為赤道，然后找出南極和北極各鉆一個孔，把鐵絲穿過作為地軸，多余部分彎成相應的形狀并且固定在橡皮泥上。這樣，每個學生都制作了一個小地球儀。

在下一個內容“經緯線”的教學中，我充分利用了學生上一節課制作的小地球儀，在講授了基本知識以后，要求學生在乒乓球上畫出了簡單的經緯網，并且學習在經緯網上確定點的位置。同學們動腦了，動手了，思維活躍了，興趣更濃了，能力也有了很大的提高。

二、構建優質高效地理課堂

陶行知先生告訴我們：“發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只是每事問。”他向學生提出“每事問”、“問到底”的要求，認為學生能發問，才能發現問題，研究問題，解決問題。深化課堂教學改革、構建優質課堂、高效課堂，是我們每個教師追求的目標。針對地理教學，聯系自己的工作實際，從課堂提問的方面談一點自己的認識。

1.地理課堂中的啟發式教育。在平時的備課和教學時我非常重視地圖的教學，因為地圖是學習地理不可缺少的工具，是獲取地理信息的重要來源，我認為應該“以圖導學”，即指導學生先讀圖，結論產生于讀圖，做到圖文結合，對地圖的教學，我采取的方法是指導學生讀圖、討論、分析、總結得出地理知識。2.地理課堂中的“提問”應適用“因材施教”。學生課堂學習心態是多方面、多層次的，教師只有把把握學生的學習課堂心理，才能因勢利導，對癥下藥，取得良好的課堂教學效果。首先，根據學生特點選擇適當的提問方法，提高學習效果。在教學中，我會針對一定的班級，選擇某節課中的某些內容，提出問題，讓學生自主討論，自主學習，在討論過程中，我在放手的同時，會隨時注意觀察學生情況，隨機應變，主動出擊，個別輔導，爭取把課堂教學改革落到實處，教會學生自主學習、合作學習、探究學習。其次教師要與不同層次的學生保持視線的聯系，以提問的方式表明自己時時在關心和注意他們，促使學生集中注意力、認真聽課。再次，創造良好的課堂氛圍能提高學生的學習興趣，這樣能激發學生的學習興趣，使他們積極、主動地參與到提問的活動中來。使學生由被動地學到主動去學，提高教學效果。最后在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生因違紀而影響教學效果。

“發明千千萬，起點是一問?！苯逃姨招兄壬倪@一句名言，對于教師把握課堂質疑具有深刻的啟示作用。富有藝術性的課堂質疑，不僅有助于教師順利實現教學目標，提高教學質量，而且有助于激發學生的創造性思維。因此，教師深入地挖掘有效的課堂提問潛力是很重要的。

三、教師認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。

總之，通過初中地理有效教學實踐，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。因此，在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的地理課堂，長足地提高其教學的質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王中華.陶行知的生活課程觀及其當代啟示[J].教育探索，2009（10）.

[2]林永希.陶行知職業教育思想特色及其現實意義[J].教育與職業，2010（6）.