初中道德與法治課教學中學生德商培育有效途徑探析

邢毅力

【摘要】 思政課是落實立德樹人的關鍵性課程，思政課作用不可替代。立德樹人，從培養道德品質、道德修養，到培育德商，促進學生全面發展，始終是各級各類學校的共同使命。在初中道德與法治課教學中，如何采取有效的方法去培育學生的德商顯得尤為重要。本文主要探討在初中道德與法治課堂中，教師如何從學生的實際情況出發，采取合適的教學方法來培養學生的德商，從而幫助學生更好地適應未來社會，成為全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】 初中道德與法治 德商 有效途徑

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-061-020

2005年，美國學者道格·萊尼克（Doug Lennick）和弗雷德·基爾（Fred Kiel）在《德商：提高業績，加強領導》一書首次提出“德商”概念，把“德商”定義為“一種精神、智力上的能力，它決定我們如何將人類普遍適用的一些原則（正直、責任感、同情心和寬恕）運用到我們個人的價值觀、目標和行動中去。”2011年，美國倫理學家、社會學家、教育家布魯斯·溫斯頓出版《德商：為什么比情商和智商都重要》，將“德商”概念闡述為五條原則：不造成傷害、讓事情變得更好、尊重他人、公平、友愛。

我國教育界一直關注學生道德品質、道德素質，這是思想政治（品德）《教學大綱》、《課程標準》的傳統提法。道德品質通常是指具有穩定性傾向的個人的道德意識和行為的特點，表現在道德意識、道德行為等方面。其中，道德意識包括道德認識、道德情感、道德意志、道德信念等，道德行為包括道德言語、道德行動和道德習慣等。一般認為，道德素質是人們的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包含一個人的道德修養和道德情操，體現著一個人的道德水平和道德風貌。隨著新課程改革的推進，德商開始成為我國全面實施素質教育的重要課題。立德樹人，從培養道德品質、道德修養，到培育德商，促進學生全面發展，始終是各級各類學校的共同使命。

但是，長期以來思想政治教育還存在一些局限：重道德意識教育，輕道德行為養成;重道德素養，輕法治素養;重落實《道德與法治》教育教學目標，輕《道德與法治》課程校本化實施。本文著重探討如何在中學道德與法治教學中落實德商教育目標，提高立德樹人效果。

一、立足現實，依托教材培育德商

只有德行兼備的人才，才能夠更好的在社會中生存和發展。在上下五千年的文化沉淀中，道德修養始終是中華民族最看重的事情;在未來社會，教育也是致力于培養全面發展的高素質人才的。在初中道德與法制課堂中培育學生的德商，必須深入挖掘教材內容開展針對性的道德教育。統編教材七年級上冊第一單元《成長的節拍》意在引導學生更好地認識自身，第二單元《友誼的天空》講述學生與朋友之間的關系，第三單元《講師生情誼》主要闡述師生關系，第四單元《生命的思考》則探尋生命的意義，讓學生在社會中感受到生命的精彩。

初中道德與法治課程最重要的大概念是愛，愛是貫穿三個年級教材的主線。通過學習本課程，學會自愛，關愛他人，關愛社會，關愛國家，在愛的世界里學知識、長見識，更有助于增強學習的動力。從小學到初中，是學生思想迅速成長和發展的關鍵時期。他們進入初中的新環境中，要正確地認識自身，同時處理好與同學之間與老師之間的關系，這樣才能夠讓自身更好的發展。以七年級上冊道德與法治第二單元第四課《友誼與成長同行》為例，教材說明了朋友的重要性，告訴學生怎樣交朋友，怎樣與朋友相處，這樣就讓同學在學習這章節過程中與現實的校園生活相聯系，更好的與朋友相處。 因此，我們要充分運用教材中的課程資源，引領學生不斷增強優秀品質——在學習教材的理論知識后，更好地在校園生活中與他人相處，逐步形成團結同學、熱愛老師、熱愛校園、體貼尊重、寬容禮貌的優秀道德品質。

二、多元教法，活躍課堂教學氣氛

讓道德與法治教育入腦入心，要針對不同章節，采取多樣性的教學方法來教育學生，讓學生在不同的情境中理解道德與法治理論知識，然后通過這些教育方法活躍課堂氣氛，讓學生在更好的課堂氛圍中進行道德與法治學習。當前，各種現代教育技術在教學中已得到普遍應用，采用多媒體的教學方法可以達到活躍課堂氣氛的效果。八年級上冊道德與法治第三課中提到，社會生活離不開規則，課文介紹了很多規則，例如人們需要排隊進行安全檢查，排隊是一種規則;人們在公共場所要保持安靜，這也是一種規則;還有在日常交通中，車輛要按照關于交通規則行駛，這也是一種規則。但，是學生對這些理論知識是有距離感的，怎樣讓學生消除這些距離感呢？那就需要借助于多媒體教學，通過生動的視頻讓學生了解不遵守交通規則的嚴重后果，以及遵守交通規則會給社會生活帶來的積極影響。可以列舉交通道路上遵守規則的視頻，車輛遵守交通規則就可以安全行駛，一旦有車輛違反交通規則就會發生嚴重車禍，造成人身傷害等嚴重的后果。通過這些真實的視頻，讓學生感受社會生活中規則的重要性。

三、聯系時政，潛移默化涵養德商

培育學生德商能力，不是一蹴而就的事情，需要一個潛移默化的過程。德商能力中的體貼尊重，容忍寬容，誠實負責，平和禮貌，幽默等品質都可以在通過初中道德與法治的課堂理論中進行學習，但是這些優秀的人格品質，需要在一個大的前提下實現，這個大前提就是愛國，有國才有家，沒有強大的國，哪里會有幸福安康的家。因此，在進行初中道德與法治的課堂教學中，要注意聯系時政潛移默化地培育學生的德商能力。理論聯系實際，也是道德與法治教學容的基本要求。九年級道德與法治上冊第一單元《創新與富強》，是對我國國情的概括性介紹，第一課《踏上強國之路》中提出的堅持改革開放策略，這是中國共產黨依據當時國情提出來的基本國策;聯系當今社會實際，習近平總書記提出了新時代中國特色社會主義理論，為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的現代化國家提出了中國夢策略。中國夢是全體中國人民的夢，是符合中國基本國情的夢，同時中國夢的實現要依靠青少年。因此，初中道德與法治教學要及時聯系時事政治，引導學生關心國家發展，理解國家理論政策，熱愛國家，在潛移默化中培育學生的德商能力。

四、情境教學，在情景模擬中培育德商

培育學生德商能力，最根本的是營造符合學生實際的情境。在道德與法治課中應用情景教學，讓學生更深刻地理解道德與法治理論知識，進而在情景模擬中培育德商能力，提高學習能力。七年級下冊道德與法治第二單元《做情緒的主人》，介紹了青春期學生的情緒狀況及相關理論，意圖讓學生更好地認識自身情緒變化，提出控制不良情緒的有效方法。因為學生的情緒會受到外界環境的影響，可以在情景教學中培育學生德商能力。例如，學生根據教師設定的情境表演釋放自己的情緒，教師進行一定的指導，讓學生對自己的情緒做出相應的對策。可以讓幾個學生進行情景劇表演，設置考試的主題，有的同學考試成績好，有的同學考試成績很差，考得好和考得差的同學各有怎樣的情緒，要怎樣來釋放這些情緒？首先，通過自身內在的調節。對那些沒有考好的學生，告訴他們成績只是對一段時期內學習的檢驗，不要過于在意，調整自己的學習方法，爭取下一次考試考好成績;對于考試好的學生，提醒他們不要沾沾自喜，主動幫助那些沒有考好的同學。

總之，在初中道德與法治教學中，要針對中學生特點，結合教材知識和時事政治進行教學設計，在情景模擬中運用多樣性的教學方法，讓學生在潛移默化中不斷提高德商能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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