高中物理教學中培養學生自主學習能力的對策

呂 江

【摘要】 核心素養概念被提出后，如何培養學生的核心素養成為教師研究的重要問題。在高中物理教學過程中，教師以立德樹人為教學改革的指導方向，通過拓寬視野、積累教學經驗，使學生在學習物理理論知識的同時提升物理應用能力，最終實現綜合素養的提升。文章主要探討在高中物理教學中培養學生自主學習能力的對策，以為提升物理教學質量提供參考。

【關鍵詞】 高中物理 自主學習能力 培養對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-098-010

自主學習能力是核心素養內容之一，因為具備良好的自主學習能力，能幫助學生養成良好的學習習慣，使學生掌握個性化學習方法，并在學習實踐中形成獨特的學習體系，以強化知識的吸收率，以提升學習效率。培養學生的自主學習能力，能改善傳統的教學方法單一、教學思想落后、教學評價不佳的不利影響，利于學生創新能力的培養，對學生的后續學習有重要促進作用。

一、高中物理教學中培養學生自主學習能力的作用

1.消減教育阻力

傳統的高中物理教學主要是灌輸式教學模式，學生被動接受知識，無法發揮學習積極性，教師也無法開展育人教育。高中物理的計算、實驗等內容有一定難度，如果學生缺乏學習興趣，不會自主學習，將會對學習形成阻力，影響學習成效。培養學生的自主學習能力，學生能主動對物理知識進行探究，并將學習到的物理知識與日常生活進行結合，在分析問題的基礎上形成知識體系，以提高物理學習效果。

2.培養學生核心素養

核心素養包括基礎性核心素養，如自主學習能力、創新能力等，也包括學科核心素養，如物理的實驗能力和科學思維能力等。培養學生的自主學習能力就是培養學生的核心素養，使學生主動對物理知識進行思考和探究，以為其他核心素養的培養奠定基礎，以學習到更多物理技能。

二、高中物理教學中培養學生自主學習能力存在的問題

1.缺乏自主學習能力培養意識

教師對學生自主學習能力培養的重視是學生實現自主學習的價值、提升核心素養的重要前提。但現實中是部分高中物理教師缺乏培養學生自主學習能力的意識，未給學生營造良好的自主學習氛圍，課堂教學活動開展的不科學，使學生在學習時處于被動學習地位，為教學目標的順利實現制造了一定阻力，影響學生的學習效果。

2.教學體系不完善

良好的教學體系是由教學理念、教學方法和教學評價構成。而目前的高中物理教學體系對培養學生的自主學習能力有一定的阻礙，主要表面為在教學方法上，教師為在有限的課堂時間內完成講授內容，習慣用口傳心授的方法進行教學，課堂上講授的知識多，學生沒有時間進行研究和消化，也沒時間進行自主學習，培養自主學習能力。在教育理念上，教師習慣把控教學節奏，對學生的學習效果不關注，使師生互動不佳，難以培養學生的自主學習能力。在教學評價上，教師將學生的考試成績作為其學習效果的評價重要標準，沒有關注學生的自主學習態度和能力，使評價有偏差，使教師無法優化教學內容和方法，以培養學生的自主學習能力。

3.學習內容有待完善

高中物理知識有一定難度，再加上教材內容枯燥且不易理解，學生難以通過自主學習完成學習任務。教師如果不根據學生的學習水平進行自主學內容的完善，將很難為學生的自主學習能力培養提供有效路徑，也難以提升物理課堂教學質量。

三、高中物理教學中培養學生自主學習能力的路徑

1.樹立培養學生自主學習能力意識

通過對高中物理教學培養學生自主學習能力的問題的剖析，可以發現，教師需要樹立培養學生自主學習能力的意識，完善教學內容，健全教學體系。樹立培養學生自主學習能力意識是前提，教師要以立德樹人為指導，明確培養學生自主學習能力需要具備的素養。教師要根據學生的學習能力和學習現狀制定科學的學習目標。教師要有計劃地開展物理教學活動，為學生預留充分的自學時間，以有計劃、有目的地將物理知識、創新思維及學生的自學意識進行融合，以培養學生的自主學習能力。

如在進行“實驗：用打點計時器測速度”教學時，教師可以先給學生留足夠的時間讓學生進行自主探究，并根據自主學習進行實驗器材準備，進行實驗思路的整理，以為課堂學習奠定基礎。學生進行自主學習和自主探究的過程，就是培養其自主學習能力的過程。教師對學生的自主學習進行指導，幫助學生正確完成自主學習，可以實現師生有效互動的基礎上實現教學目標，同時提升學生的自主學習能力。

2.優化教學體系

在實際教學過程中，教師要以育人理念為指導，以生為本創新教學方法;以學生的自主學習能力培養為目標，創新教學路徑，拓寬學生視野。教師要完善教學體系，通過評價體系的多元化關注學生的自主學習態度和自主學習能力。

如在教學“摩擦力”時，因為摩擦力在學生的生活中到處存在，那么教師可以以“假設沒有摩擦力”為主題讓學生進行探究，鼓勵學生對摩擦力的應用方法進行探討，以突出學生的主體地位，以使學生將物理知識與生活進行融合。教師根據學生的探討對學生進行評價，并將學生的探討過程作為評價的重要標準，完善物理教學體系。

3.完善教學內容

學生的學習能力不同，學習需求也不相同，教師要以生為本，完善教學內容，以滿足學生的個性化需求。如在進行“牛頓定律”教學時，教師可以采用多種教學方法，如多媒體講授法、微課講授法以滿足不同層次學生的學習需求，以使學生從基礎知識入手，在例題講授、知識應用等方面有所進步，以使物理教學更具人性化，同時幫助學生養成自主學習的良好習慣。

總之，在核心素養背景下，教師要以立德樹人為指導，創新教學方法、改進教學內容、完善教學評價，以使學生在物理知識學習過程中養成良好的自主學習習慣，以獲得更多收獲。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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