高中語文閱讀教學現狀及解決方法探究

高世陽

【摘要】 高中語文閱讀教學對教師提出了更高的要求，閱讀教學素材不再局限于教材中的內容，而是涉及到更多的課外閱讀教學內容，閱讀教學方法也不再是教授學生理解某個具體的語句和文章內涵，而是教授學生閱讀方法、思考方法和解讀方法。在高中語文閱讀教學中存在著一些問題急需得到解決，教師應該結合當前高中語文閱讀教學的現狀創設與之對應的解決方法，比如明確閱讀教學目標、深化閱讀教學內容、優化閱讀教學方式、拓展閱讀教學范圍等，通過在高中語文閱讀教學中深入落實這些具體方法，能夠有效提高閱讀教學的實際效果。

【關鍵詞】 高中語文 閱讀教學 教學目標 教學內容 教學方式 教學范圍

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-117-010

閱讀是語文教學的主要內容和主要形式，在教育教學中它是一個動態的過程，需要學生、教師共同發揮作用，對閱讀文本進行互動和學習，教師通過運用有效的教學方式實施教學、學生通過思考和探討，能夠有效提高實際閱讀效果。但是，高中語文教材中的閱讀內容是復雜多樣的，既包含了具有深刻寓意的現代文、又包括具有深刻哲理的文言文，在實際的閱讀教學中出現了閱讀教學目標偏離、閱讀教學深度較低、學生獨立閱讀能力不強等問題，教師應該結合這些現狀去研究與之對應的解決方法，以期通過有效的指導，促進高中語文閱讀教學的提高。

一、高中語文閱讀教學問題現狀探究

首先是閱讀教學目標偏離的問題。在高中語文閱讀教學中，明確閱讀教學目標是非常重要的，它能夠為閱讀教學提供正確的指導方向、提高閱讀教學的效率，但是在實際的閱讀教學中，一些教師制定的閱讀教學目標比較寬泛、模糊不清，不能夠反應實際的教學需要和學生的認知能力，不利于學生學習和理解相關內容，不利于學生掌握閱讀方法和技巧，降低了高中閱讀教學效果。

其次是閱讀教學深度較低的問題。高考改革以來，全國大部分省份都換用了全國卷，其中對閱讀的考察變得越來越多、越來越綜合，對學生閱讀能力的要求越來越高。但是，教師在實際教學中往往需要照顧一部分學生而降低閱讀教學深度，無法深入講解文中的內涵，阻礙了學生閱讀能力的發展和提升。

最后是學生獨立閱讀能力不強的問題。自主閱讀能力是非常重要的，在高考語文中，不論是對文言文的考察、還是對現代文的考察，都是課外內容，因此學生只有掌握必備的閱讀能力和技巧才能更好地解決這些問題;但是實際閱讀教學中教師不太注重培養學生自主閱讀能力，學生較多依賴教師講解、字典和工具書進行閱讀，無法通過大量的課外閱讀訓練提高自主閱讀能力。

二、高中語文閱讀教學解決問題的方法

（一）明確閱讀教學目標

對于高中語文閱讀教學問題的現狀，教師首先需要明確閱讀教學目標，并且緊緊貼合閱讀教學目標進行備課，設計和制作導學案、教學學案和多媒體課件等，并且在實際教學過程中通過運用教學資源深入落實教學目標。例如，在人教版高中語文《動物游戲之謎》的閱讀教學中，主要的教學目標包括以下內容：學生能夠讀準重點的字詞、會寫和運用重點的字詞，并做到有感情的朗讀課文;能夠理清課文的結構脈絡，以及總結、歸納和敘述文章的主要內容;能夠回答有關結構層次的問題，了解科普說明文的文體特點;能夠形成愛護動物、愛護自然環境的人文素養等。在實際的閱讀教學中，教師可以結合這些教學目標展開教學，可以先通過展示黑猩猩掌中戲水、羚羊奔跑跳躍、北極熊的夏季游戲等相關的圖片和視頻進行導入，從而引入演習說、學習說和鍛煉說等，明確和落實教學目標。

（二）深化閱讀教學內容

對于高中語文閱讀教學而言，已經與初中語文閱讀教學具有明顯的差異，高中閱讀閱讀教學需要通過深入閱讀教學內容，更多地指導學生閱讀方法與技巧，讓學生理解文章所述觀點和內涵、文章這樣寫的緣由和妙處、真正理解文章內容。在具體的閱讀教學中，教師要充分發揮學生的主體作用、培養學生自主學習能力，通過相關的引導充分發揮學生的想象力，指導學生主動思考和自主學習，通過讓學生自主提問、自主解決問題，提高學生自主閱讀能力。

例如，在《動物游戲之謎》一文的教學中，教師可以讓學生通過自主閱讀課文總結文中描述的關于動物游戲的四個假說，分別為演習說、自娛說、學習說、鍛煉說，從而培養學生閱讀歸納總結能力;還可以通過讓學生自主閱讀，總結說明文文章的一般特點，比如語言生動形象、淺顯易懂等;又可以引導學生根據此文發揮想象力，自主提出其他的假說，并通過小組交流和寫作將其表達出來，從而達到培養學生想象力和寫作能力的目的。

（三）優化閱讀教學方式和拓展閱讀教學范圍

傳統的高中語文閱讀教學方式較為單一，無法更好地提高閱讀教學效果，教師應該結合現代信息技術，通過充分利用多媒體、微課、互聯網資源等創設更為多樣和高效的閱讀教學方式，深入運用微課教學、翻轉課堂教學等，并進行科學合理地課后評價和拓展。例如，在《寡人之于國也》一文中，教師可以根據此文內容深入運用以上教學方式展開教學，通過引入微課視頻和導學案等，讓學生通過自主學習掌握文言實詞和虛詞用法、常見文言句式的特點、孟子仁政思想的時代意義，并且通過拓展《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》等《孟子》名篇，讓學生更好理解孟子的思想、理解戰國時代的社會背景，提高閱讀學習的效果。

三、結束語

綜上所述，高中語文閱讀教學中存在著諸多的問題現狀，比如閱讀教學目標偏離、閱讀教學深度較低、學生獨立閱讀能力不強等，教師應該結合這些問題現狀創設相應的解決方法，通過深入落實明確閱讀教學目標、深化閱讀教學內容、優化閱讀教學方式、拓展閱讀教學范圍等，提高高中語文閱讀教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳玉琴. 高中語文閱讀教學現狀及對策思考[J]. 課程教育研究， 2016（27）.

[2]劉英格. 高中語文閱讀教學的現狀及對策思考[J]. 學周刊， 2017， 19（19）：143-144.

[3]姜燕燕. 高中語文閱讀教學的現狀及應對策略[J]. 新校園（中旬）， 2016（4）：144-144.