農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)之我見

鄧美容

【摘要】 農(nóng)村資源極為廣闊，寫作素材也極其豐富，廣闊的農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的語文資源。在農(nóng)村小學(xué)的高年級作文教學(xué)中，只要我們語文教師充分利用現(xiàn)有的資源，用心發(fā)掘，大膽開拓，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，筆者堅(jiān)信我們的農(nóng)村小學(xué)生不會再討厭寫作文了，而且寫起作文來還能言之有物，筆下生輝！

【關(guān)鍵詞】 興趣是關(guān)鍵 積累是經(jīng)驗(yàn) 體驗(yàn)是取材

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-122-020

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。一說到作文，老師頭疼，學(xué)生害怕，大多數(shù)學(xué)生往往有討厭寫作文，害怕寫作文的心理。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，如何消除學(xué)生這種畏懼心理，讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣，享受寫作帶給的快樂，從而提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、注重情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

要想激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。我想：首先必須要消除學(xué)生緊張畏懼的情緒，讓學(xué)生能在輕松自如的環(huán)境下寫作。那么，作為高年級語文教師，該如何去培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去考慮：

1.注重情感交流培養(yǎng)

通過列舉生活中的例子，讓學(xué)生真正認(rèn)識到寫作的重要性和必要性。如寫“建議書”“請假條”“通知書”或“自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃”……都要有意識地讓學(xué)生知道寫作的重要，它與自己的生活息息相關(guān)的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的高度認(rèn)識。

2.注重游戲激趣調(diào)動

每個孩子天生就貪玩，把游戲帶進(jìn)課堂，讓游戲滲入到作文的教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)寫，在寫中回味玩的樂趣。這樣，寫作文也就成為了孩子們最輕松最好玩的事了。例如，在作文課上，為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，有時可以組織學(xué)生分組游戲。但教師必須對每組進(jìn)行的游戲都提出游戲規(guī)則和游戲程序要求，并明確告訴學(xué)生，記住本組人員的表現(xiàn)和自己當(dāng)時的心理變化，最后讓每組學(xué)生代表都主動說說游戲最終能獲得成功有什么感受？有的學(xué)生可能會說“團(tuán)結(jié)就是力量！”;也有的學(xué)生可能會說“堅(jiān)持到底就是勝利！”還有的學(xué)生可能會說“失敗乃是成功之母！”……這時，教師因勢利導(dǎo)，讓他們記下剛才的游戲全過程，甚至想法、體會，在作文結(jié)尾處還可以談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的秘訣，只要交代得清楚、有順序就可以了。這樣，學(xué)生寫作文時既不會感到無材料可寫，又能做到思路清晰，中心突出，內(nèi)容具體生動，學(xué)生各抒己見。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，孩子們果然有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)。在作文中老師和孩子們還可以一起分享游戲帶給的快樂。慢慢地，學(xué)生再也不會感到寫作是一件苦惱的事。

3.注重命題靈活多樣

作文題目要做到靈活多樣，新穎有趣，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可寫，真正感受到寫作文是一件快樂與享受的事。如六年級上冊習(xí)作一《變形記》，這需要學(xué)生展開豐富的想象，可引導(dǎo)學(xué)生命如下題目：《我是一條幸福的蚯蚓》《校園里那一棵不起眼的小草》《夏天的蟬》等。新穎有趣的題目能激起學(xué)生的寫作興趣，否則，學(xué)生就無從下手。

4.注重成功獎勵方法

改進(jìn)作文評價(jià)方式，作文評語必須做到：要有鼓勵性、激發(fā)性。平時收集到的優(yōu)秀作文要在班上或校內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享傳閱，并編入學(xué)校《優(yōu)秀作文集》推薦發(fā)表，特別是對有較大進(jìn)步的中下層學(xué)生的作文要大力表揚(yáng)、獎勵，讓他們感受到寫作的成功與喜悅，同時也激發(fā)了他們積極寫作的熱情，漸漸地也喜歡上寫作文了。

二、注重詞匯的積累運(yùn)用，扎實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

詞匯的積累就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)積累。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在寫作時能筆下生輝。這點(diǎn)對于無論是城里還是農(nóng)村的語文教師，已經(jīng)不是什么新穎的做法。但同樣是“積累詞匯”，其實(shí)施的過程，城里農(nóng)村卻有著大大的不同。對于城里的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡單的布置，學(xué)生就會自覺地通過上網(wǎng)搜索積累。然而在農(nóng)村，那可就要費(fèi)上很大的心思了，因?yàn)檎嬲晒┺r(nóng)村孩子閱讀的書籍很少，雖然有網(wǎng)絡(luò)，但也是少數(shù)家庭的事。所以，要想讓學(xué)生積累豐富的詞匯，必須做到：

1.廣泛閱讀、精心積累

名人葉圣陶說：“閱讀就是寫作的基礎(chǔ)。”只要平時能“廣泛閱讀”，就會提高寫作的基礎(chǔ)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。但是農(nóng)村孩子手中真正可供閱讀的書籍確實(shí)少，據(jù)我個人調(diào)查，我所在的農(nóng)村學(xué)校，雖然學(xué)校也有圖書室，但與寫作文有關(guān)的課外讀物學(xué)生平均沒有幾本，在這種情況下讓學(xué)生去廣泛閱讀，去積累豐富的詞匯，是不可能的事。因此，我在班級中增設(shè)了“圖書角”，讓學(xué)生做專門的圖書管理員，讓班上每位學(xué)生一個學(xué)期盡可能地捐出兩三本書到這里來，互相借閱，這樣班上有三十多人，學(xué)生就可閱讀到一百多本不同的書。在閱讀時還得寫讀書筆記，記下好詞好句及自己的感受，然后，根據(jù)實(shí)際每三周開展一次詞語大比拼活動。此外，我還在每年的寒暑假都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己的孩子買一兩本有價(jià)值的課外書籍，甚至根據(jù)不同個性的孩子還推薦性地開出書目，從而使家長們從沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。通過一年時間的堅(jiān)持，極大地填補(bǔ)了農(nóng)村孩子閱讀書籍少的缺陷。

2.善于理解、靈活運(yùn)用

城里的孩子和農(nóng)村的孩子差距較大。由于城里的家長大部分思想覺悟高，文化水平也高，他們在這項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”;而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的協(xié)助，因?yàn)檗r(nóng)村孩子屬留守兒童的占多數(shù)。如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)與監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成了一種形式的做法。因此，我在多年的高年級語文教學(xué)中總結(jié)出行之有效的方法。第一、積累到的好詞好句要讓學(xué)生會理解，能靈活運(yùn)用。平時主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞的大概意思，強(qiáng)化學(xué)生對好詞好句的理解運(yùn)用;第二、每兩個星期開設(shè)一節(jié)專門的閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀，目的是提高學(xué)生的閱讀能力;第三、建立科學(xué)有效的評價(jià)制度，每月評出“閱讀之星”“詞匯積累大王”，同時還會注意指出學(xué)生在積累中求多的現(xiàn)象;這樣就可以保證農(nóng)村孩子的閱讀質(zhì)量，也積累了更多的寫作材料，還拓寬了他們的視野。

三、讓學(xué)生親自走進(jìn)生活，就地取材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”可見，作文與生活有著密不可分的聯(lián)系。盡管農(nóng)村小學(xué)地處偏僻的山區(qū)，教學(xué)資源也較為缺乏，但是農(nóng)村也有許多城里沒有的獨(dú)特資源。它有美麗而充滿生機(jī)的大自然，有歷史悠久的人文底蘊(yùn)，這都為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡、用之不完的作文材料。我們何不利用這一些豐富資源，去體驗(yàn)生活，去就地取材，去幫助學(xué)生找到寫作的活水之源呢？

1.感受純樸內(nèi)涵深遠(yuǎn)的民風(fēng)民俗

相對于城里生活而言，農(nóng)村生活更注重傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的承傳。在高年級語文教學(xué)中，我有意識地因時因地制宜，也不失為寫作教學(xué)積累第一手好材料。如：春節(jié)家家貼對聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、放鞭炮、舞獅比賽;端午節(jié)包粽子、看龍舟比賽;中秋節(jié)一家大小在門前的空地上賞月、吃月餅等，對這些習(xí)俗孩子都有濃厚的興趣并參與在其中，這些寫作對他們來說不是任務(wù)，而是真實(shí)情感的表達(dá)，何不讓他們一吐為快呢！

2.親身體驗(yàn)農(nóng)村生活的多姿多彩

農(nóng)村孩子的童年生活是多姿多彩的。夏天到了，到村邊的小溪里捉魚，到地里拔花生;秋天到了，和大人們一起到果園里摘果子，到田里收割稻谷;有空時去菜地里觀察瓜果蔬菜……每一個場面都是親身經(jīng)歷的，孩子們歷歷在目，作文時就能得心應(yīng)手。

3.觀賞美麗的自然風(fēng)光

對于農(nóng)村的孩子來說，充滿生機(jī)的大自然風(fēng)光是賜予孩子們獨(dú)特的禮物。只要孩子們能留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)多彩而美麗的自然風(fēng)光，這為我們農(nóng)村小學(xué)生的寫作材料注入了鮮活的源頭之水。

4.觀察農(nóng)村日新月異的變化

時代的不斷進(jìn)步，新農(nóng)村的面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化。一座座高樓拔地而起，高科技的家電陸續(xù)進(jìn)入平常的老百姓家庭，這又是寫作的極好材料。讓孩子們通過親訪種殖專業(yè)戶，結(jié)合前輩們對歷史的深切體驗(yàn)，了解家鄉(xiāng)的過去，體會過去與現(xiàn)在的日新月異變化，感受今天新農(nóng)村的快速發(fā)展。

四、說寫結(jié)合，讓學(xué)生輕松地表達(dá)

說話能力和寫作能力是學(xué)生必備的語文能力，也是他們平時必須具備的基本能力。可是長期以來，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)常常不被重視，平時缺少有效指導(dǎo)，使較多農(nóng)村學(xué)生在大庭廣眾之下說話結(jié)巴，總說不清楚。有些學(xué)生在課堂上回答問題時，也是驚慌失措、語無倫次，寫作文更是無從下手，提不起寫作的興趣。長期惡性循環(huán)，學(xué)生怕說怕寫，長大后就會難以適應(yīng)社會。

作為老師的都知道，任何能力的培養(yǎng)，都離不開實(shí)踐，尤其是學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)。如何有目的有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐？如何讓學(xué)生愛說樂寫？這也是我們語文老師值得深思的問題。

1.想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望

語文口語交際課上，教師經(jīng)常要求學(xué)生舉手發(fā)言，其實(shí)大部分學(xué)生都不愿意主動舉手發(fā)言，主要是怕自己說得不好，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評，這些往往是學(xué)生沉重的心理壓力造成的。為了解決這一大問題，上課時，教師的言行舉止必須要做到親切和藹，并想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，讓他們把準(zhǔn)備說的內(nèi)容，先同桌互相試說，邊回憶邊說，如果忘記了也可以停下想想，這樣經(jīng)過反復(fù)試說后，有可能達(dá)到可以背誦的效果，再來說就基本不害怕了。然后以小組為單位進(jìn)行互說、互聽、互導(dǎo)、互評，教師只作旁聽者，適當(dāng)時給予鼓勵。這樣，每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，都得到很好的鍛煉，也調(diào)動了每個學(xué)生的積極性和主動性，使大家都樂于說。然后再把剛才自己說的內(nèi)容寫下來，寫完后自己大聲朗讀幾遍，聽到不順暢的地方再改一改，課后同學(xué)之間也可以再討論修改。

2.課內(nèi)課外重視學(xué)生說話的訓(xùn)練

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練一種行之有效的方法之一，不但能促進(jìn)學(xué)生理解，更能鍛煉學(xué)生的思維。高年級課本“童話故事”“長篇小說”等的典型故事有很多。我在教學(xué)時適當(dāng)穿插復(fù)述方法強(qiáng)化學(xué)生的說話訓(xùn)練。要求從易到難，在促進(jìn)學(xué)生的記憶力提高的同時又加強(qiáng)了說話訓(xùn)練的條理性和邏輯性。

五、注重作文的評價(jià)，樹立學(xué)生寫作的信心

作文的評價(jià)應(yīng)是一種過程性評價(jià)，而不是總結(jié)性評價(jià)。小學(xué)生寫作文，就像一個蹣跚學(xué)步的孩子，最需要老師的鼓勵，作為一個細(xì)心的語文老師，應(yīng)多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是一個好詞或一個好句，我們都要親切地去贊美他，千萬不要專挑他們的缺點(diǎn)，打擊他們的積極性，如果這樣做就會使孩子產(chǎn)生寫作文的恐懼心理。尤其是對差生作文的評價(jià)，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~語或一兩句通順的話，也要加以表揚(yáng)，樹立他們寫好作文的信心，下次作文時也許會有意想不到的進(jìn)步。

總之，農(nóng)村資源極為廣闊，寫作素材也極其豐富，廣闊的農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的語文資源。在農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)中，只要我們語文教師充分利用現(xiàn)有的資源，用心發(fā)掘，大膽開拓，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，我堅(jiān)信我們的農(nóng)村小學(xué)生不會再討厭寫作文了，而且寫起作文來還能言之有物，筆下生輝！

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“以農(nóng)村生活為素材的小學(xué)高年級作文教學(xué)研究”成果（課題編號：GDXKT6304）】