探索群文閱讀教學　打造語文高效課堂

林彩云

【摘要】 自從實施新課改以來，我們的教學方式也在隨著教育改革的進行，不斷發生著變化，課程重點從表面轉移到內在。以往的語文學習，都只是停留在了解閱讀的基本內容，沒有讓學生深入去探究，所以學生的語文能力很難提升。小學是閱讀能力培養的黃金時期，擁有比較好的閱讀理解能力，對學生全面提升語文水平有很大的幫助。因此，在語文課堂上，我們要去開展群文閱讀，打造更加高效的課堂。

【關鍵詞】 小學語文 群文閱讀 高效課堂

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-128-010

群文閱讀與以往的閱讀教學方式相比，它所涉及的閱讀量更大，需要學生有較快的閱讀速度，所以開展群文教學，對于學生閱讀能力的提升有很大的幫助。本文就如何去開展群文閱讀教學，打造一個高效的語文課堂作出了簡要的探討。

一、現階段小學語文閱讀課堂教學分析

小學語文教學工作的開展與教師和學生的配合分不開，想要讓課堂效率提高，那么我們教師就要去不斷研究教學方法。對于閱讀教學，群文教學方法近幾年在課堂上發揮著越來越大的作用。但是，我們教師們在教學的時候，有時候會想要多給學生灌輸一些知識，然后在一節課中拿來很多篇文章教學。一次性給學生灌輸太多內容，他們會理解不過來，而且一直閱讀文章，還有可能會讓他們對語文產生一種厭倦的情緒。還有閱讀方法的使用，以往我們都是直接讀，沒有區分內容來進行閱讀教學，所以效果也不明顯，課堂效率提升不起來。

二、如何去開展群文閱讀教學，打造高效課堂

1.運用多種閱讀方法，促進學生增強語感

語文學習中，最基礎的一種辦法就是“讀”，這個辦法雖然很普通，但確實是最好用的。語文的“讀”，需要堅持，需要多種多樣的閱讀方式，渴望一蹴而就，那是不可能的。無論是傳統的單篇閱讀教學還是群文閱讀教學，不管你采用的是哪種閱讀方法，仔細閱讀或是略讀、瀏覽、跳讀等等，都是有效的。

例如群文閱讀《白鷺》《珍珠鳥》這兩篇課文時，文章中運用了一些優美的詞匯來描寫白鷺和珍珠鳥，很值得拿起來給學生重點品讀。于是我就帶著學生們品讀這些語句，揣摩語句的優美。有時，我也會給學生營造出一種更加適合閱讀的氛圍，播放一些相關的小視頻，或是在朗讀的時候配合美妙的音樂，這樣可以讓學生更好地融入到課堂朗讀中來，想象體會作者所描繪的畫面。

《白鷺》一文，郭沫若先生分別從外型和內在兩個方面去描寫白鷺的美，進而表達出對于白鷺的喜愛之情。我還淺嘗了一下選擇《翠鳥》《燕子》與《白鷺》進行整合閱讀。由于文章數量多，我就讓學生采用略讀、瀏覽、跳讀等方法，找出文章描寫不同的地方和相同的地方，感受同樣寫動物可以采用不同的語言風格，去表達對動物的喜愛之情。這么一來，學生學得興趣盎然。

2.針對性采用方法，促進學生加深理解

每篇文章的內容都是不一樣的，而不同的文章，也是有各自的側重點，每個作者寫文章都是有一定的目的在，所以我們在閱讀文章時，要更加有針對性地去選擇方法。在文章中，只要仔細去讀，你就會發現，其實這些詞句的內在是有一定的聯系的，開頭的句子更多的是在為后面的主題做鋪墊;文章中的一些矛盾處也是需要我們去重點研讀的。不同的文章讀法也不一樣，教師們需要引導學生去多多閱讀，在閱讀中來體會作者心理的變化，整體感知文章。

在學習《落花生》的時候，文章中對于父親語言的描寫比較多，而且在后面的一個段落中，父親的話就是整篇文章的重點所在，也是作者所要闡述的主題。我將《落花生》與豐子愷先生的《梧桐樹》放在一起，進行群文教學。梧桐樹這篇文章，作者將梧桐樹一年的生長過程和其中的狀態都用自己的語言描寫下來，用梧桐樹的光景來比喻一種凄涼的光景，也是對社會現象的一種映射。作者借助梧桐樹，說明了自然是不能被占有的，同樣的，藝術也是，它們都是自由的。這兩篇文章都是借助外物來表達情感的，而且寫作方式上面有一些異曲同工之處，很值得拿來一起整合閱讀。

有時候，我也會讓學生積累一些優美的語句，部編版三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這些文章有大量描寫景物的優美語句，值得讓學生去背誦，去積累，在以后的寫作中會很有用。這也是有針對性去進行群文閱讀，提高語文課堂的效率，提升學生的閱讀能力一種方式。

3.增加閱讀的種類，促進學生積累知識

雖然語文教材的設計都是經過專家們長期的挑選的，但是書本上的知識還是很有限的。教材上的閱讀量并不能完全滿足這個時期的孩子，所以教師需要增加閱讀的種類，這樣才可以讓學生去積累更多的知識。在完成一階段的學習之后，我通常會給學生推薦一些與學習內容相關的文章，讓他們去閱讀。

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。講述了蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。在課堂閱讀延伸設計環節，我將法布爾的《昆蟲記》中《圣甲蟲》《蟬》《螢火蟲》這三篇文章推薦給學生，進行群文閱讀，寫寫自己讀后的感受，進一步認識到了法布爾科學觀察研究方面的才能和文學才華。

又如，在教學中國古詩詞時，細心的教師不難發現有一類詩詞像《涼州詞》一樣是“酒詩”，詩中有酒，酒中有詩。詩人借用同一意象——酒，表達出迥異的情感。于是我推薦學生收集一些含有“酒”的詩詞：《送元二使安西》《短歌行（節選）》......慢慢品讀，體會詩人借酒所表達的情感。這樣長期“1+x”閱讀，學生在閱讀的時候，就會不斷思考，從而提高自己的閱讀能力。

三、結語

總而言之，閱讀方法有很多，但是還是要根據實際的情況來選擇辦法，才能起到更好的效果。群文閱讀教學重方法，重文章，在閱讀文章的選擇上，以所要學習的文章主題為選擇基礎，針對性去進行群文閱讀，提高語文課堂的效率，提升學生的閱讀能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊文娟.談小學語文群文閱讀教學的有效性措施[J].名師在線，2019（31）：34-35.

[2]陸德燕.鏈接生活，點擊教學——小學語文群文閱讀教學的實踐研究[J].學周刊，2019（33）：126.