歷史學科核心素養視角下的鄉土史教學初探

李振強

【摘要】 新時期的教育環境下，強調在教學過程中培養學生的核心素養，這也是我國教育事業作出改革的有效舉措。對于初中歷史教學來說，通過合理引用鄉土史料展開教學，可以拉近學生與歷史知識的距離，更利于引起學生對歷史學習的好奇心，而且通過本土史料還能幫助學生形成更具想象力的時空概念，有利于學生對歷史事件的理解，同時增強學生的家國情懷。本文就歷史學科核心素養視角下，如何利用鄉土史展開初中歷史教學進行探析。

【關鍵詞】 歷史學科 核心素養 鄉土史

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-133-010

鄉土史，即家鄉或故鄉的歷史。教師結合歷史教材內容與教學目標，引用相關的鄉土史資料來豐富學生對歷史的理解，讓學生在不同的側面認知歷史文化背景，讓學生站在與他們較為貼近的史料基礎上，來積極搜集豐富的歷史信息，在幫助學生更深入地理解歷史內涵時，也能開拓學生學習歷史的視野，讓學生自主思考歷史問題，并增強學生在歷史學習中的邏輯思維能力，從而有效培養學生的歷史核心素養。

一、概述初中歷史的核心素養

作為人文素養的重要構成內容，歷史學科的核心素養，是教師在歷史教學中讓學生掌握基本的歷史理論知識與學習能力、價值觀和培養學生的情感態度等能力，也是為學生通過歷史知識的學習，而擁有的歷史學科特質。學生的歷史核心素養是歷史知識、能力、方法以及情感價值觀的有機構成與綜合反映，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大方面。

二、歷史學科核心素養視角下的鄉土史教學策略

2.1利用豐富的鄉土史資源，拓展學生對歷史的認知

相對于傳統歷史教學中側重于理論知識，新時期歷史核心素養視角下，強調培養學生對歷史事件的觀察與分析，表達與運用的實踐技能。因此，作為初中歷史教師，需要在課堂中尊重學生的主體地位，根據學生對歷史了解的實際情況，來合理引用當地特有的鄉史材料，打開學生對歷史世界的全新認知，從而幫助學生更好的學習歷史。首先，在教學歷史課程前，教師應做好充分的教學準備。我們肇慶地區有許多著名的古跡，閱江樓是南明王朝永歷政權“軍事重地”，還曾作為北伐鐵軍葉挺獨立團的行軍駐地;披云樓則作為文武百官議事理政的地方;離我們更近的還有懷集縣詩洞鎮的錢興故居、甘灑鎮的鄧拔奇故居、冷坑鎮的六祖巖、永固鎮的孔廟等。教師可以根據班上學生戶籍分布的特點，結合學生在這些地區上的優勢，將相關地區的學生作為對鄉土史料研究學習的助手，完成對具體歷史資料的收集。

因為肇慶有著豐富的歷史資源，作為引導學生參加歷史考察的教師，我也帶頭展開對當地歷史文化的挖掘，以便在教學中提供給學生真實有力的考察信息，為學生們一起展開對古文化的調研奠定基礎。另外，我還與其他幾名歷史教師基于肇慶本土文化及經濟發展等方面，對廣東肇慶地區的名勝古跡，進行了圖文結合的描述。當老師在課堂上為學生展現本土歷史文化情景并娓娓道來時，學生就會感到無以言表的親切之感，也油然而生出對家鄉的熱愛之情。

2.2在了解基本的歷史內容后，展開實踐性的歷史探究

在歷史學科核心素養視角下，需要培養學生的實踐探究與應用能力，因此，在通過對歷史教材內容的梳理與大概了解相關的歷史文獻后，教師便可以利用當地的鄉土資源優勢，帶領學生深入到當地的鄉土地域中，展開進一步對歷史文化的探究。在實踐探究過程中，教師也要合理安排好學生的學習任務，以讓每個學生都能有清晰的學習目標，積極參與到歷史文化的探究中去，可以安排給其他學生相應的學習任務，如展開對歷史遺址的考察，或者對當地年邁的長者進行對當年歷史事件的采訪，在對歷史資料的閱讀、交流與分工合作中，提升學生的歷史學習技能，并升華學生的情感思想，也獲得正面的價值觀念。例如收復臺灣的民族英雄鄭成功，其后裔的故居“九九奇門六德堂”在我們縣的坳仔鎮大浪村，為了讓學生深入到歷史的實踐探究活動中，我帶領學生從以下方面展開探究：根據設定的歷史實踐主題“探究鄭成功后裔古跡”，我帶領學生對當居民的采訪活動，參觀當地村落的文化遺址，了解當地的人文氣息，在與當地人們的交流過程中，感受到這里特別的鄉土民情，以學生為主體充分發揮他們的感知能力。并針對實踐性的探索活動，讓學生對其歷史文化的思考與聯想。另外，在探究活動結束后，趁熱打鐵地讓學生在圖書館或書店中，對鄭成功收復臺灣、其后裔鄭氏家族經營的厘竹沿海上絲綢之路遠銷海內外等歷史的搜集補充，或是利用現代多媒體平臺，來對其具體歷史資料的搜集。在充分了解肇慶地區相關的古代歷史文化后，讓學生將自己的探究心得記錄下來，可以作文記事，或是活動日記等形式作為總結分析。為了讓學生在探究過程中獲得更全面的知識信息，我還提前讓學生準備好相關的輔助工具，如調研記事本、照相機、調查訪問表等，以便于學生留下珍貴的史料記錄。

三、結束語

總之，在歷史學科核心素養視角下，教師應充分把握與教材內容相關的鄉土史料來進行教學，以利用讓學生深感親切的家鄉歷史文化，激發學生對歷史學習的興趣。另外也要多讓學生深入到鄉土民間去領略濃濃的歷史氣息，了解鄉土史的遺址與人文特色，從而加深對歷史事件的印象，得以進一步理解歷史背景，通過對鄉土民情的實踐考察探究，獲得更具理性的歷史認知，從而提升學生的歷史核心素養，培養學生愛家愛國的思想情感。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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