廣州紅色資源融入初中思政課的教學探索

林家紅

【摘要】 思政課是完善學生思想認知，向學生傳達民族精神的重要課程，在任何階段的教育中都具有舉足輕重的地位。廣州作為一個歷史文化底蘊豐厚的城市，該區域內的紅色資源理應融入學校的思政課程。為探索廣州紅色資源融入初中思政課的教學方案，本文從學生對廣州紅色資源的認知現狀出發，結合實際情況提出了融合內容、調整教學模式、改進時間分配安排等方面的策略，旨在為讀者提供思路。

【關鍵詞】 初中思政課 廣州紅色資源 教學策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-141-010

思政課是中學教育必不可少的課程之一，在設立獨立課程的同時，也融入了學校管理的方方面面。十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視紅色資源育人工作，把紅色資源的利用和對黨史國史學習視為我們精神家園和安身立命的根本，提高到事關黨和國家事業全局的高度加以重視。因此，初中教師要將當地的紅色資源盡可能多地帶入到思政課中，使學生由近及遠地了解與學習紅色資源，吸收紅色文化的精髓。

一、學生對廣州紅色資源的認知現狀

在廣州市，農民運動講習所舊址、廣州起義紀念館和烈士陵園、廣州市“三元”人民抗英斗爭紀念館等都是比較知名的紅色教育基地，蘊藏豐厚紅色資源的愛國主義教育基地多達69處。縱然廣州市具備如此得天獨厚的紅色教育優勢，但學生對廣州紅色資源的了解并不多，甚至部分學生認為這類知識是無關緊要的。究其原因，廣州當地學校的思政課沒有注意融入紅色資源，學生在思政課上可以學習到全國各地的紅色故事，但卻沒能將廣州地區的紅色資源視為一個相對獨立的體系。

二、廣州紅色資源融入初中思政課的教學策略

（一）重視紅色資源，進行深度融合

將紅色資源融入思政課，初中教師要確保學生從中產生認同感，接納紅色資源傳達的思想觀念。為了避免將思政課視為說教課，將紅色文化視為老生常談，初中教師需要對紅色資源的融入方式作出精心設計，讓原本的思政課知識與廣州紅色資源相輔相成，組合成極具吸引力的教學內容，讓學生不由自主地投入到學習中。

例如，在為初中生講解“愛崗敬業”精神時，由于初中生大多涉世未深，對于“工作”這件事的認知還不全面，很難理解“堅守”與“奉獻”在實際工作中意味著什么，加之在經濟快速發展的當今社會中，現代人中具備“工匠”特質的工作者越來越少，教師就可以運用2019年時代楷模——廣東花都人盧永根院士長期奮斗在科學研究和高等農業教育第一線，為農業和教育發展作出了卓越貢獻的案例，為學生講述其潛心研究，不在意外物得失的精神。尤其盧永根先生曾說過：“只有把這個農業發展得好才能無悔一生”，這就是“愛崗敬業”精神最好的詮釋。

（二）合理安排時間，優化合作學習

思政課的課時量較少，且由于教學內容的特殊性，不應將師生全部的精力都投注到課堂上，還應將部分需要結合生活的教學內容放入生活，使課上課下的教學緊密結合，合理分配教學資源。因此，在融入廣州紅色資源時，思政教師也可以多鼓勵學生進行課上或課下的小組合作學習，讓學生自主去挖掘紅色資源中對思政教育有效的內容。

例如，在思政課堂上，教師可以組織學生開展小組合作學習，開展“紅色精神分享會”，讓各小組的學生圍繞廣州地區的紅色故事進行探討，從一個具體的故事中挖掘紅色精神，并選擇喜歡方式向全班學生及教師展示合作成果。如有的小組選擇“三元抗英”作為研究對象，這一歷史事件展現了廣州地區人民在面對英軍侵略時的勇敢與團結，不僅在當時的時代為其他地區人民樹立了榜樣，也能夠喚起當代人民的民族情懷。除此之外，初中生還可以從當地博物館尋找更多細節上的內容，這些紅色教育基地保留了豐富的紅色資源，為學校教育與社會教育提供了大量具有故事性與參與性的教學資源，善用這些資源可以使學生眼中的紅色文化從抽象走向形象，能夠鼓勵學生在見證歷史的同時，走入歷史、感悟歷史、創造歷史。

（三）定期有序回顧，組織實踐學習

課堂是學習的起點而非終點，課上學習的思政知識應在課后得到體現與深化，初中思政課教師應引導學生定期對課堂內容進行回顧，并借助不同的方式進行復習，使學生更加尊重廣州當地的紅色文化，對紅色資源進行更加合理的運用。為了讓學生將具有一定時空距離的紅色資源通過思政課融入當前的生活，教師可以使用組織課后實踐活動的形式讓學生復習課堂上學習的思政知識。

例如，教師可以組織學生進行“我是紅色景區小導游”的課后活動，讓學生根據自己的興趣從廣州市的紅色景點中選取一處自己喜歡的，在遵照《紅色旅游經典景區服務規范》的基礎上編寫演講稿。比起課堂上結合廣州紅色資源進行的思政知識講解，準備演講的過程中學生會將更多的注意力放在紅色資源本身，并在深入學習紅色資源的過程中順便對思政知識進行復習，既降低了復習帶來的沉悶情緒，也拓寬了學生的視野范圍。

結束語

綜上所述，紅色資源原本就是思政課不可缺少的一部分，廣州所擁有的獨特優勢可以使初中思政課變得更加生動、真實，將紅色資源“立德樹人”的作用發揮得淋漓盡致。在設計廣州紅色資源在思政課的融入方案時，教師應在充分理解廣州紅色文化內涵的基礎上，首先尋找思政課教學內容與紅色資源的內在聯系，其次要合理安排紅色資源在初中思政課上呈現的時間節點，最后要注重復習回顧，引導學生在學習之后將所學付諸于實踐，讓紅色資源文化根植于學生心里，做到內化于心，外化于行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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