問渠哪得清如許，為有源頭活水來

董紅高 李 玲

【摘要】 多媒體是指在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等等。多媒體技術的運用，體現了它在教育領域前所未有的新感覺、新體驗。讓孩子們變“苦學”為“樂學”，變枯燥為有趣。正是因為多媒體技術有這樣的優點，所以在教學課堂的應用應運而生，并且得到了廣大教育教學工作者的青睞。

【關鍵詞】 多媒體技術 數學教學

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-163-010

一、運用多媒體技術“演”情境

情境的創設不僅有利于喚醒孩子們的認知系統，提高單位時間的學習效率，還能激發孩子們的學習熱情，促使他們產生學習的興趣。孩子們的天性就是好動、喜歡玩、不專注，如何在短短的40分鐘的課堂，吸引并保持孩子們的注意力，是一節課成功的關鍵。運用多媒體技術就能很好的解決了這一難題。例如，在教學《比較分數的大小》時，我充分運用多媒體，采用講故事的方式，激發學生提出問題。故事是：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/4個西瓜，分給沙師弟2/8個西瓜……”孫悟空的話還沒說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平，我的怎么比沙師弟的少那么多？”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”孩子們七嘴八舌的討論起來：“八戒分得份數要少，他是不是少分了呢？”“這兩個分數那個大些呢？該怎么比較呢？”這樣，在不知不覺中在孩子們的疑惑中，新課的學習自然而言的開展起來了。

二、學習數學知識由“抽象”向“直觀”的蛻變

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。”孩子們不是學習的機器，他們有屬于自己思想，如何讓孩子們理解知識，而不是死記知識，是當今數學教學中存在的一大難題。許多抽象的數學知識，在以往的課堂上很難讓孩子們理解，唯一的途徑就是讓他們死記知識點。多媒體技術的出現，給數學教學帶來了新的突破。例如，在教學《圓柱的體積》這一知識時，我運用多媒體課件向學生展示出了將圓柱分割、拼接成近似于長方體的全過程。這樣一個動態的學習過程，由抽象的講說蛻變為直觀的展示，讓孩子們更容易掌握圓柱的體積計算公式的推導過程，加深了孩子們對圓柱體積公式的理解與記憶。再比如，教學《圓的面積》時，通過課件展示“化圓為方”實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，多媒體技術的運用，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，并且通過細心觀察，能發現圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系，讓學生代表自己操作課件演示，體驗過程，推導出圓的面積的計算公式。這樣的教學形式，讓孩子們更好的找到學習的樂趣，主體能動性得到了最大化的激發。可以說，多媒體技術成就了數學知識由“抽象”向“直觀”的蛻變。

三、將生活中的數學問題“搬”進課堂

《數學課程標準》明確指出：“使學生感受數學與生活的密切聯系。”數學，源于生活，生活中又充滿著數學知識。小學數學教學內容應力求從孩子們熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而實現“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學。”倘若教師能根據小學生的認知能力，將數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓他們真正認識數學知識、理解數學知識，并能將之運用于生活中，那么，我們的教學就變得有意義了！可是，如何將“生活”帶進課堂呢？多媒體技術為我們打開了一扇“天窗”，讓“生活”站在了課堂之中。數學課堂中，我們越來越多的運用多媒體，將生活中的許多數學問題“搬”進課堂，展現在孩子們面前。在教學過程中，多結合身邊的實例，將生活融入到數學課堂之中，讓教與學跳出我們的教本，走進現實生活中，使數學課堂“活”起來。超市的價格標簽、銀行的利率、購物廣場的折扣計算以及城市人口的調查、統計……在多媒體的幫助下都可以成為學習數學的源素材，概念教學、統計教學、幾何圖形教學等等變得簡單、容易了。例如，在教學《元、角、分》時，我們運用多媒體技術模擬購物活動，讓孩子們有種身臨其境的感覺，從而很好的引出新課，提出問題并解決問題。當然，孩子們也很樂意在這樣一種模擬“生活”中去體驗生活。用孩子們的話說：“真像是自己在超市購物的經歷。”

四、揚起學生學習數學“心”體驗的風帆

多媒體技術的運用，對于課堂中的孩子們，還有著怎樣的影響呢？形象的說，就是揚起學生學習數學“心”體驗的風帆。有了多媒體技術，課堂上，不再是教師的一家之言，學生也可以加入到教與學的活動中來。孩子們的“作品”通過投影能更好的展示在每一個學生的眼前，這樣，評價就變得更加豐富，更加有說服力了。多媒體支持的遠程教學，也為孩子們開啟了探索知識海洋的鑰匙。綜合與實踐活動的開展，大大拓寬了數學教學的新視野。當我用相機記錄下孩子們參與整個活動的過程，將活動中拍攝的相片制作成幻燈片，將拍攝成的影像投放在屏幕上時，孩子們雀躍不已，因為他們透過多媒體技術見證了自己參與整個活動的全過程，這不僅僅是一次活動的回顧，對于孩子們而言，更是一次“心”的洗禮：原來自己也是生活中的“好演員”，可以為學習數學知識揚起新的風帆……

多媒體技術在教學中的運用，潛移默化的影響著孩子們對知識的渴望。打破了傳統教學模式的瓶頸，為孩子們提供了一個更好的展現自我的舞臺，豐富了教師的教學手段。相信在今后的教學過程中，它將更好的服務于我們每一個孩子，讓我們的數學課堂真正的“活”起來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《數學新課程標準》.

[2]薛毅敏.利用多媒體提高數學課堂反饋的實效性.

[3]候振中.淺談多媒體計算機技術在教學中的應用.

[4]征信港.淺析小學數學教學的生活化.

[5]劉電芝.學習策略研究.