農村中學生物實驗課程資源的開發與優化策略

張智勇

【摘要】 我國著名教育家陶行知先生提出：“生活教育就是生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。”“注重與現實生活的聯系”是新課程的基本理念之一，“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。”新課程背景下，教師要站在育人的高度上審視教學，改革教學，對學生的終身發展負責。教學過程中應當與學生積極互動、共同發展，巧用生活化的比喻，使難懂的知識通俗化，或創設生活化的問題情境，激發學生的求知激情。

【關鍵詞】 農村中學 生物實驗 課程資源

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-166-010

“高考理綜有“傳承與創新并舉、知識與能力并重”的命題風格。在注重基礎知識考查的同時又突出了對考生的理解能力、獲取及處理信息能力、實驗探究能力、圖文轉化能力等多種能力的考查，諸多試題要么直接考查教材實驗，要么以實驗情景設置題干，考查考生對實驗現象和結果的解釋、分析、推斷能力。實驗題的題材廣泛，可取材于社會生產生活科研等各個方面，但題在書外，理在書內，無論取材多么新穎，肯定都是符合新課程高考生物學考試要求。我們在平時教學和高考復習中都要圍繞課標，立足教材，嘗試生活化教學，把課堂教學與日常生活聯系起來，使課堂教學植根于學生生活的世界，引導學生不斷地超越現實生活，強化學生動手實驗的能力，提升解答實驗類試題的能力。

新課程的生物學教材十分重視實驗教學。實驗是激發學生學習興趣、培養學生多種技能和嚴謹的科學態度的最佳方法和途徑，它能幫助學生實現由感性認識到理性認識、由具體思維到抽象思維的飛躍。作為基礎教育的重要組成部分和重要一環，實驗教學對于推動學生主動學習生物知識、積極探索生物世界，有著不可替代的作用。然而在廣大農村，中學生物實驗教學存在著許多問題：由于實驗設備不齊全、有的實驗材料成本高等因素，實驗裝備配套標準無法真正落實;生物實驗教學師資力量薄弱，教學觀念、教學方法相對落后，可持續發展不足等諸多方面的原因，導致農村中學生物實驗課大都是靠教師講實驗、學生背實驗的方式進行，這種教學模式過于重視知識的傳授，忽略了對學生能力的培養;過分強調教師的主體地位，忽視了學生學習的主體性，生物實驗課普遍存在動手率低、操作技能差的現象，實驗教學往往流于形式，成為名副其實的“紙上談兵”。生物課也因此失去了其應有的特點，最終有礙于學生創新思維、探索精神和實踐能力的發展。

優化策略

1.學校應重視生物實驗教學的開展

農村中學應盡可能完善實驗設備和用具，為實驗教學創造物質條件。同時應鼓勵在職教師進修，積極參加新課標培訓，提高生物學教師的整體素質。

2.更新教育觀念，實施課堂改革，改進教和學的習慣

提高教師對課堂改革的認識是實施課程改革的關鍵。教師要主動學習，轉變教育理念，主動地、積極地、不斷地提高自身生物科學素養，將科學探究方法引入教學，并由此促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

3.因地制宜，開發課程資源

生物課程是與生活最息息相關的學科，滲透到家庭與社會的方方面面。現代教育理念已不再把教材看做是教學的金科玉律，而是把它看做是一種課程資源。教材是最重要的課程資源，但不是唯一的資源，也不是教學的全部內容。教材應該是可變的、發展的，我們對教材的使用要經歷由照搬到活用，由增加到選擇，由移植到創新的過程。

高中生物新課標明確提出教師要創造條件增加低成本實驗和其他實踐活動。不同地區、不同學校所具備的條件不一，要想根據教材要求，把全部實驗開足開滿幾乎是不可能的。這就要求我們的任課教師要根據教學大綱結合本地資源和學校條件合理靈活創造性地選材，切合實際地充分開發可利用農村生物課程資源。

利用身邊的資源，使抽象的生物知識變得生動而直觀，生物課堂就會成為藝術的課堂、快樂的課堂，成為學生展示多元智能和交流學習成果的舞臺，可以增進學生的理解，增強學生的記憶，提高學生的學習智慧和能力，真正培養學生的興趣和動手操作能力，使其成長為勇于創新的時代新人，也使得生物教學能順應時代發展，達到預期的教學目的和效果。

4.充分利用網絡媒體資源

隨著多媒體的普及，多媒體輔助教學正發揮著巨大的作用，報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等媒體上關于生物科學發展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應充分利用這些媒體資源，使其貼近教學內容，更好地啟發學生的思維。當然在利用媒體資源時，應當注意信息源的可靠性和信息內容的真實性，提高學生信息評價的意識和能力，這對于學生的終身發展是非常重要的。

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。生物實驗是高中生物教學中的重要內容，是培養學生思維能力和實踐能力的重要手段。農村地區高中生物實驗課程資源開發應該遵循：“因地制宜，合理開發;圍繞教材，以人為本;結合實際，經濟可行”的原則，要根據地區、學校、教師、學生的特點去開發，要立足本地，深入研究，較快轉變傳統的教育教學觀念，及時跟上新課程改革的步伐，拓寬自身的知識視野和教學視野，就能在實踐中逐步獲得成功的經驗和喜悅;使我們的實驗教學生動活潑而且涌動創造激情，為學生的全面發展提供有利條件，最終促進課程目標的達成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.《普通高中生物課程標準》[M].人民教育出版社.

[2]劉恩山.《生物課程標準（實驗稿）解讀》[M].北京師范大學出版社，2002.5.

[3]朱慕菊.《走進新課程》[M].北京師范出版社，2002.4.

[4]教育部基礎教育司，教育部師范教育司.《新課程的理念與創新》[M].北京：高等教育出版社，2004.