初中體育中情境教學的應用研究

鄒君鵬

【摘要】? 情境教學主要指的是在實際的教學過程中，教師能夠給學生創(chuàng)造一定的生動教學場景，能夠引起學生的情感體驗，并幫助學生了解教材內容，發(fā)展自身的內在感悟。在初中體育教學中應用情境教學，一方面，能夠充分體現(xiàn)學生 的主體地位，另一方面，能夠充分調動學生的學習積極性，讓他們能夠把注意力轉向實際活動中。本文主要探討初中體育中情境教學的研究，希望能夠提升體育教學課堂的效率。

【關鍵詞】? 初中體育 情境教學 實踐研究

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-043-01

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初中體育作為基礎教育中的必修課，它對于學生的身體發(fā)育和心理發(fā)展都有著重要的意義，但同時，它在實際開展的過程中存在一些問題，如教學方法固定、單一，教學內容較為統(tǒng)一等，教師需要根據(jù)學生的具體發(fā)展情況激發(fā)他們對于體育活動的積極性，從而推進初中體育活動的順利開展，促進學生身心健康和諧發(fā)展。

一、設置問題情境以導入教學

情境教學法需要教師在實際的教學過程中給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學習氛圍，激起學生對于活動的愉悅性體驗，從而激發(fā)學生對于體育活動的興趣和熱情。體育活動與學生的日常生活聯(lián)系較為密切，興趣是學生進一步學習的內在動力，所以體育教師能夠根據(jù)實際的教學內容，將具體內容和具體的生活聯(lián)系起來，讓學生能夠根據(jù)自身的興趣和學習心理設計實際的教學情境來引入教學。在導入環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)問題的實際情況，根據(jù)問題的難易程度，嚴格遵循從淺到深的教學原則，讓學生更加明確學習的核心目標。

在教授前滾翻這一體育動作時，教師便可以從學生生活引入本次活動，也就是在實際教學之前，讓學生思考生活中可能會用到前滾翻的內容，然后從學生想到的一些內容中創(chuàng)設有意義的教學情境。首先，教師可以讓學生想想用什么樣的姿勢比較容易做前滾翻動作，然后教師再進行前滾翻相關動作的具體介紹、講解，最終讓學生自主發(fā)現(xiàn)在不同的情境中，前滾翻動作有什么不一樣。前滾翻教學主要是教師從生活著手，然后引導學生感受，這樣在一定程度上降低了課堂教學的枯燥，可以有效改變傳統(tǒng)教學模式中教師單一指導學生的狀況，能夠有效調動學生對于體育活動的熱情和積極性，讓他們主動參與體育活動，加強體育鍛煉。

二、創(chuàng)設合作情境以開展教學

初中生，身體和心理發(fā)展都較快，并且也很希望參加集體活動和與其他伙伴交往，同時，他們對于其他學生的依賴也較高。所以，初中體育教師可以通過創(chuàng)設合適的合作教學情境來開展體育教學活動，這樣可以有效地激起學生對于體育活動的參與熱情，還能夠增強他們的團隊合作意識，提升他們的團隊合作能力。可表現(xiàn)在實際的課堂教學中，教師把班級學生分為若干小組，然后給各個小組布置一些鍛煉的小任務，讓學生通過小組合作的形式來完成這些小任務。

比如，在教授短跑項目相關體育內容時，首先，教師需要花點時間給學生講一下短跑需要注意的事項和基本的動作要領，然后讓學生通過相互指點錯誤，熟悉一下短跑需要的動作要領，在后面的實際訓練里，通過不斷的改正從而提升短跑速度。在活動結束前，教師可以對學生的訓練結果進行抽查，如起跑的要領，沖刺的注意事項，可以以小組合作或者個人的形式進行抽查，這樣也能夠更好地了解學生的合作學習情況。此外，教師還要注意需要積極肯定學生，給予學生一定的鼓勵，在學生遇到問題時，教師需要根據(jù)他們存在的問題在課堂教學中總結出來，幫助提莫及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而能夠在以后的短跑訓練中不斷提升，加強訓練的過程中也能夠實現(xiàn)體育課堂教學的預定目標。

三、創(chuàng)建榜樣情境以強化教學

在實際的體育教學過程中，教師應用情境教學比傳統(tǒng)的教學更加具有開放性，但仍然會受到其他因素的影響，比如，教學目標設置是否合理，教學環(huán)境是否合適等等，所以它仍然存在一定的限制，具體可以表現(xiàn)為有些學生花了很長的時間進行體育訓練，但是取得的成績并不是很可觀，這樣就會讓學生的自信心受損，所以教師可以采用創(chuàng)建榜樣情境的方法，通過榜樣來增強學生的意志，讓他們能夠正確地看待挫折和失敗。同時，需要注意在選擇榜樣的時候，需要根據(jù)學生的具體發(fā)展情況和他們的年齡特點，根據(jù)時代發(fā)展的情況選擇一些感染性強的榜樣，讓學生都能受到感染和熏陶，讓他們能夠在實際行動中發(fā)揮榜樣的作用。

比如，很多體育課雖然都是在室外進行的，但是教師可以好好利用雨天等外在因素在教室內開展相關榜樣教學。現(xiàn)代社會多媒體技術不斷進步，多媒體設備在校園里應用得較為廣泛，這給教師開展有效的榜樣教學活動提供了一定的便利，即教師能夠充分利用多媒體社會放一些有關運動員訓練的視頻，通過這種較為直觀的形式讓學生了解運動員平常訓練的艱辛，提升他們的奮斗精神，讓他們能夠在平常體育活動中養(yǎng)成頑強拼搏、不畏困難的精神，提升他們的心理承受力，并掌握更多的體育健康知識，掌握基本的體育技能保護自己。

總而言之，在實際的體育教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設一定的情境，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強他們在體育活動中的互動性，提升體育教學的效果，促進學生身體和心理發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]顧志軍.靈活多樣主題，活躍體育課堂氛圍——初中體育主題式情境教學的實踐與思考[J].文理導航（中旬），2013，10（5）：92.