初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

高美寬

【摘要】? 在初中化學(xué)課上，很多化學(xué)教師們習(xí)慣于向?qū)W生們灌輸一些化學(xué)知識和解題思路，在課堂上給予學(xué)生們提問和探究的時間過少，忽視了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。然而，發(fā)現(xiàn)問題往往是學(xué)習(xí)的動力源頭，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。因此，本文從三個方面來分析培養(yǎng)學(xué)生們問題意識的方法策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 問題意識 教學(xué)方法

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-092-01

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對于初中學(xué)生們來說，培養(yǎng)他們的問題意識，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。初中化學(xué)教師有必要建立起學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新意識。

一、根據(jù)生活情景設(shè)置問題

化學(xué)作為一門實踐科學(xué)的同時也要求初中學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識，要求學(xué)生們了解實驗的原理，有時候在講解化學(xué)理論知識的時候，學(xué)生們常常會因為知識過于抽象而感到枯燥乏味。教師們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的理解能力來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，可以依托生活當(dāng)中的現(xiàn)象或者熱點話題展開教學(xué)。讓學(xué)生們對某部分知識具有更深刻的印象，抓住學(xué)生們的興趣點，幫助學(xué)生們集中注意力。

例如，開始講解“二氧化碳”這一知識點之前，筆者首先與學(xué)生們分享了一則新聞，“五名村民進(jìn)山挖野菜，徹夜未歸，警方在一處山溝中發(fā)現(xiàn)這村民已經(jīng)沒有了生命特征，警方?jīng)]有在村民身上發(fā)現(xiàn)任何的傷痕，猜測是中毒引起的悲劇。”課本上對二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了描述：“二氧化碳密度比空氣大，無色無味，在許久未開啟的菜窖中有大量二氧化碳?xì)怏w，會使人感到胸悶，呼吸困難，因此，要進(jìn)行燈火實驗之后才能進(jìn)入。”結(jié)合這一特點，村民在長滿野菜的山谷中吸入了過多的二氧化碳?xì)怏w，因此導(dǎo)致身亡。通過真實新聞的引導(dǎo)，學(xué)生們很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，大腦也能夠快速活躍起來。

二、留出時間培養(yǎng)問題意識

問題意識就是讓學(xué)生們養(yǎng)成自主獲取知識的意識，當(dāng)學(xué)生們具有良好的問題意識，學(xué)生們的思維能夠更加活躍。在課堂上不容易走神這部分學(xué)生一般都有自己的邏輯思維，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這需要教師們在化學(xué)課堂上給學(xué)生們留出充足的空間和自主學(xué)習(xí)的時間。讓大部分的學(xué)生能夠在課堂上活躍自己的思維，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性。對學(xué)生勇于提出問題意識的體現(xiàn)給予鼓勵和一定程度，確保學(xué)生可以充分意識發(fā)問的重要性。

例如，在進(jìn)行中和實驗的時候，筆者注意到，氯化鈉試劑瓶口出現(xiàn)了一些白色粉末狀物質(zhì)，這是筆者猜想，可能是氫氧化鈉與空氣中的氧氣進(jìn)行反應(yīng)之后變質(zhì)了，但是筆者選擇詢問同學(xué)們：大家看瓶口出現(xiàn)的這些白色粉末是什么物質(zhì)？

學(xué)生們你一言我一語的開始進(jìn)行猜測，聽到大家的猜測，筆者又進(jìn)一步進(jìn)行提問：“我們?nèi)绾尾拍軌虼_認(rèn)這種物質(zhì)呢？”可以通過其他物質(zhì)來判斷。筆者將這部分白色粉末放到了鹽酸當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了氣泡。引導(dǎo)學(xué)生自主探究“能夠和鹽酸發(fā)生反應(yīng)，有可能是碳酸鈉。”教師進(jìn)而繼續(xù)發(fā)問：“那么同學(xué)們，請幫我分析一下氫氧化鈉瓶口怎么會產(chǎn)生碳酸鈉呢？”氫氧化鈉如果與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，會產(chǎn)生碳酸鈉。引導(dǎo)學(xué)生猜測：“試劑瓶口沒有密封嚴(yán)實，導(dǎo)致了氫氧化鈉與空氣中的二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。”通過與學(xué)生們進(jìn)行互動，一方面有利于減輕學(xué)生們的緊張感和壓迫感，另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的問題意識，最終在師生共同探討的良好氛圍當(dāng)中，順利解決問題。

三、開展實踐活動發(fā)現(xiàn)問題

首先，化學(xué)課程是一門實踐性的課程，通過化學(xué)實驗，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到很多的化學(xué)知識以及實驗常識。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們多動手進(jìn)行實驗性的操作，通過實驗的方式，讓學(xué)生們更加直觀地感受到化學(xué)知識在生活當(dāng)中的體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的興趣。通過課堂上的也是實驗，能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。應(yīng)當(dāng)對于課本上的每一個實驗都認(rèn)真對待，力求做到全方位的還原，對于一些重點考察的實驗，力求做到規(guī)范操作，表達(dá)完整，分析全面，有條件的讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作，增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展“制取氧氣”的實驗時，由于實驗過程當(dāng)中操作的化學(xué)藥劑具有一定的危險性，可以通過課堂演示的方法，讓學(xué)生們直觀如何制取氧氣。首先，在試管當(dāng)中加入五毫升的過氧化氫溶液，然后再用鑷子把兩毫克的二氧化錳放入到試管當(dāng)中，學(xué)生們可以觀察到試管當(dāng)中有氣泡產(chǎn)生，隨后點燃一根火柴，并在空中吹滅，接著把這根吹滅的火柴放到靠近試管瓶口的位置，學(xué)生們能夠明顯地觀察到這根火柴又燃燒了起來。在實驗結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生們自主提問，當(dāng)學(xué)生們討論完畢之后再進(jìn)行講解和分析。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的問題意識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問題討論，教師們應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，更新教學(xué)思維與實踐與實際情況相結(jié)合，積極尋找提高學(xué)生們問題意識的方法，把學(xué)生們當(dāng)成教學(xué)主體，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，最終激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中償還疑問，那么必將做到學(xué)有所思，學(xué)有所得。學(xué)生們往往對生活當(dāng)中的具體事物更加感興趣，在課堂上應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活實際情況，引導(dǎo)學(xué)生們對生活里的現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)問題意識。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]董立娟.培養(yǎng)問題意識，強(qiáng)化邏輯思維——談初中化學(xué)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（42）：66-66.

[2]劉登霞.淺析初中化學(xué)初中生問題意識的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（46）：313-313.