互聯(lián)網(wǎng)時代高職數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式應(yīng)用研究

王眾 邴萍萍

摘要：“理論輕實踐”、“重專業(yè)輕基礎(chǔ)”、“數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競賽相等同問題”是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)比較常見的問題，為此，要實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式、開展數(shù)學(xué)建?；顒?，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)建模;互聯(lián)網(wǎng)

引言

當(dāng)前，只有少數(shù)大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模活動，而大多數(shù)大學(xué)只是為了競爭而這樣做。如何有效地提升高等數(shù)據(jù)的實用性，是大學(xué)教育所要解決的問題。數(shù)據(jù)建模作為數(shù)學(xué)教學(xué)中比較適應(yīng)的課程，但是在實踐教學(xué)中卻被容易忽視。高職院校的教育目的是培養(yǎng)實用型人才，能夠勝任專業(yè)崗位工作，為此，也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)模型這一項教學(xué)，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在一些問題，需要加以解決才能推動數(shù)學(xué)建模教育有效開展。高職學(xué)院中，由于教育目標(biāo)的影響，使得專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)于數(shù)學(xué)教學(xué)，為此在師資力量、資金投入等方面還有待提升，才能保證數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升。

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著我國高等教育門檻下放，高校招生規(guī)模逐漸擴大，使得生源質(zhì)量出現(xiàn)良莠不齊的情況，尤其是高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力相對較弱，在一定程度上影響教學(xué)有效實施。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：一是重理論輕實踐。在原有的數(shù)學(xué)中主要是以理論知識、系統(tǒng)教學(xué)作為主要手段，對于實踐教學(xué)的應(yīng)用較為弱化，這必然會影響學(xué)生的實踐能力的提升。二是重專業(yè)輕基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育作為各類學(xué)科的基礎(chǔ)，本應(yīng)是重點教學(xué)的內(nèi)容，但是在實踐中，這種情況不盡人意，在于高職院校過于重視專業(yè)培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)課程在專業(yè)教學(xué)中的作用，尤其是部分車輛維修專業(yè)、人文專業(yè)等。這樣使得數(shù)學(xué)教育在高職院校中難于有效就開展。三是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競賽相等同問題。數(shù)學(xué)建模作為一個實際應(yīng)用，是將數(shù)學(xué)相關(guān)知識、內(nèi)在規(guī)律等進行模型化，以便更好地解決相關(guān)此類數(shù)學(xué)問題，以便更好地應(yīng)用到實際中，提升實踐問題的質(zhì)量和效果。但是，在教學(xué)中，其作用被輕視，對于數(shù)學(xué)建模教學(xué)被輕視，將其作為數(shù)學(xué)建模競賽作為開袋。數(shù)學(xué)建模競賽并不能等同于數(shù)學(xué)建模，這只是數(shù)學(xué)建模的一個活動。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代高職數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式應(yīng)用研究

2.1優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在高職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)有三個方面，一是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、強化學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生想象能力等，二是為學(xué)生專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，三是提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)解決實際問題，將學(xué)生打造成實用型人才。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，首先，要打破數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，重構(gòu)或者優(yōu)化數(shù)學(xué)知識體系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視知識探究，強化數(shù)學(xué)建模，以便更好地促進學(xué)生的發(fā)展和進步。其次，要重視案例驅(qū)動的應(yīng)用，用生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，引出概念或研究主題，帶動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模開展數(shù)學(xué)研究，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。最后，強化計算機應(yīng)用，在數(shù)學(xué)建模中，應(yīng)用現(xiàn)代計算機軟件，不僅有助于提升學(xué)生計算機運作能力，還有助于提升數(shù)學(xué)實用能力，在建模軟件中，能夠反映學(xué)生數(shù)學(xué)建模是否正確，是否能夠應(yīng)用到實踐中，尤其在這些軟件中，由信度、效度等指標(biāo)的驗證，對學(xué)生數(shù)學(xué)建模活動進行考證，為學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模指定方向，以便促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

2.2強化數(shù)學(xué)建?；顒?/b>

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該從實踐出發(fā)，強化課內(nèi)教學(xué)課外教學(xué)之間的聯(lián)系，將課外學(xué)習(xí)作為學(xué)生拓展知識、能力的有效手段，以便促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。高職院校要根據(jù)學(xué)生特點，長期開展數(shù)學(xué)建模活動，設(shè)定建模獎勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生積極主動參與到建?；顒又?。數(shù)學(xué)建?；顒又校O(shè)定導(dǎo)師評價機制，強化對建?；顒宇~指導(dǎo)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)建?；顒又蟹e極提出問題、重視問題實驗研討、重視互聯(lián)網(wǎng)軟件的交流學(xué)習(xí)，以便推動數(shù)學(xué)教學(xué)建模有效開展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種軟件的應(yīng)用可以幫助數(shù)學(xué)建模的開展，諸如matlab（矩陣實驗室）、lingo（線性規(guī)劃）、SPSS等軟件的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，也便于學(xué)生根據(jù)自身愛好進行各種主題問題的調(diào)研，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代中，高中院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用計算機的情況越來越多，這是時代發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教學(xué)若是仍以理論教學(xué)為主，明顯不符合時代發(fā)展的需求，應(yīng)該高度重視計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強化學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。在當(dāng)下社會，數(shù)學(xué)建模被廣泛應(yīng)用在裝修設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等當(dāng)中，為此，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)建?；顒?，重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

1. 王丹萍， 李野默， 孔閃閃， et al. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革探討[J]. 華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2019， 19（03）：99-102.
2. 陳元章. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學(xué)建模實施與思考[J]. 福建中學(xué)數(shù)學(xué)， 2018， 321（09）：49-51.