“互聯(lián)網 +”背景下中學政治教師專業(yè)發(fā)展的思考

王宏建　郝永立　侯海俠

【摘要】 隨著互聯(lián)網+的不斷發(fā)展，互聯(lián)網與教育的融合也日益加深，對中學思政教師的專業(yè)成長產生深刻影響。它首先要求中學思政課教師必須轉變教學觀念，學習掌握互聯(lián)網信息技術，在教學中自覺地把互聯(lián)網引進課堂教學。其次，要求思政教師提升專業(yè)發(fā)展的內驅力，主動提升專業(yè)發(fā)展水平，充分利用各種外部有利條件，共同促進思政教師的專業(yè)發(fā)展，進一步發(fā)揮思政教師在德育教學過程的關鍵作用。

【關鍵詞】 互聯(lián)網+ 中學政治教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-181-020

“互聯(lián)網+”教育是在互聯(lián)網技術高速發(fā)展的背景下，以信息技術為依托，實現(xiàn)互聯(lián)網科技與教育相結合的一種新型的教育方式。這種新的教育方式不但有利于提高中小學生上網學習和交流的能力，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學生獨立思考、勇于探索的良好行為習慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設者和接班人。

今年3月中旬，習總書記主持召開了全國思想政治課教師座談會。在會上總書記強調，思想政治課是立德樹人的關鍵性課程。辦好思想政治理論課，就是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在信息化的今天，就要求中學政治教師能夠適應“互聯(lián)網+”形勢下對教師的需求，轉變教育教學觀念，不斷提升自己的專業(yè)能力，立足課堂教學，加強對學生的思想道德教育，努力把學生培養(yǎng)成社會主義建設者。

一、“互聯(lián)網+”背景下中學政治教師的專業(yè)發(fā)展需要轉變教學觀念

1.這是實現(xiàn)信息技術與學科教學整合，滿足學生們個性化學習的需要。信息化時代，中學政治教育再也不可能重復過去那種“一本書，一張嘴，一根粉筆寫到尾”的陳舊教學狀態(tài)。近年來，伴隨著互聯(lián)網技術迅猛發(fā)展，新一代的“數(shù)字時代居民”已經進入中學階段，他們從小便適應了在筆記本電腦、平板、智能手機、電視等終端上了解世界、學習知識，他們成長的環(huán)境中也充斥著各種智能家居、移動支付等信息產物。如果在中學校園里的教學還停留在只是單調的口耳相授的階段，這樣的課堂一定會因為吸引力不足，不能充分調動學生的學習興趣，不能激發(fā)學生學習的好奇心，從而教學效果大打折扣。單一的線性的知識灌輸不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也造成他們在網絡時代多樣化的學習方式面前徹底失去競爭力。

2.這是我們培育學科素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務、提升教學效果的要求。在全國思政教師座談會上，習總書記強調，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們要實現(xiàn)偉大民族復興的中國夢，就需要不斷培養(yǎng)符合國家建設需要的各級各類人才。尤其是要加強他們的思想政治教育和培養(yǎng)。因此，國家教育部也發(fā)文強調加強大中小學的思想政治課改革，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課，為培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人提供重要保障。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。所以，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

然而，政治學科在許多人眼中，甚至是同為教師的相對專業(yè)人士的眼中，一直就是一種假大空的存在，沒有什么具體的知識或者技能傳授，更多地就是思想引領、理論灌輸。截止目前為止，也還不乏有一些學生及其家長依然固執(zhí)地認為政治就是一門副科，考前突擊背誦即可完美過關。

那我們的課堂該如何生存？利用各種信息化資源和手段豐富課堂教學，既滿足了學生的課上需求也充分利用了學生課下的碎片化時間，學習效能大大得到了提升。在翻轉課堂、慕課、微課堂、平板教學等信息化教學模式到來之后，我們中學思政課教師應該投身信息化教學大潮，開展在線課程、微課資源等，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，與時俱進，積極地投身教育改革，用更多的信息技術來輔助我們的教學，激發(fā)學生的學習興趣，來從而提高教學效率，達成更好的教學效果。

二、“互聯(lián)網+”環(huán)境下中學政治教師的專業(yè)發(fā)展需要內部驅動專業(yè)意識的覺醒

1.作為教學活動是實施者，中學思政教師教師必須具有信息化意識。實施教學平臺的多元化，課堂不是學生獲取知識的唯一來源，“互聯(lián)網+”教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。我校主要領導非常重視教育信息化的應用，學校聘請教育信息化教學專家梁林梅教授定期組織對全校青年教師的信息技術培訓，從了解翻轉課堂、微課堂到目前建立兩個平板教學實驗班，我校的教育信息化培訓和改革搞得風生水起。

然而，不容忽視的一點是，由于中高考壓力的存在，中學教師的工作強度較大。中學政治教師滿工作量狀態(tài)下，一般就要教授6個教學班，備課上課改作業(yè)出卷改卷等常規(guī)教學活動就可能導致教師超負荷運轉。參加信息技術培訓，勢必會進一步延長工作時間，加強工作強度和難度，擠占休息時間，所以，從大部分老師的內心來講，培訓更多是出于完成工作任務，并非來自于自身工作的需求，也就缺乏強烈的內驅力。

同時，大多數(shù)參與培訓的往往都是具有一定教學經驗和能力的教師，他們已經在自己的教學中形成了既定的模式，而沒嘗試過的信息技術教學，過程難以掌握，結果難以預期，于是，并不愿意主動離開自己的工作舒適區(qū)。面對新的信息技術教學模式改革，個別老師積極嘗試，少數(shù)教師躍躍欲試伺機觀望，多數(shù)教師漠不關心安于現(xiàn)狀。綜觀目前中學政治教師上課的常態(tài)，大多還是利用一個PPT就上完和上好了一節(jié)思政課，對于自行制作情景劇、動畫、視頻、微課的技術能力還比較欠缺。加上，平板教學當中能夠適合政治課使用的APP也是少之又少，因此降低了我們用技術來優(yōu)化課堂的預期。

2.教師要自覺地利用信息化教學手段來提升自己的課堂教學效果。教師的專業(yè)發(fā)展是教育現(xiàn)代化發(fā)展的動力源泉，調動教師自主參與信息技術教育改革的積極性，不能只靠外部力量來推動。中學政治教師更是要結合自身特點，逐步提升自身技能，積極參加各種級別信息化教學大賽。我們可以可以多關注網絡資源、信息化平臺，利用互聯(lián)網和新技術，建設本校的在線課程教學資源庫，可以將相關技術應用在自己的學科教學中，在教學過程中更多借助大數(shù)據(jù)智能分析，有針對性地為學生解疑答惑。

就傳統(tǒng)課堂教學而言，開放性的學習資源以及信息化教學環(huán)境支持了學生的多元自主學習方式，政治教師尤其不能再固步自封，應當融合技術創(chuàng)新教學模式與教學方法，與課下自主學習形成有效互補，更好地改善教學。只有中學政治教師提升了自我的信息技術意識，才能運用正確的教育技術觀，在教育教學中主動恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g改善教學、促進學習。

三、“互聯(lián)網+”環(huán)境下中學政治教師的專業(yè)發(fā)展需要全方位的支持

對于教育來說，互聯(lián)網+帶來的不只是開放性學習資源，豐富多樣的學習途徑，更有大數(shù)據(jù)技術記錄海量學生學習行為數(shù)據(jù)，這為教育決策提供有力依據(jù)。

1.相對完整的信息化環(huán)境。中學政治教師要想增強教育信息化水平，需要在相對完整的信息化環(huán)境下不斷嘗試、訓練才能有所提高。而完整的信息化環(huán)境包括多媒體教室、交互式電子白板、教學管理平臺以及教室專用網絡等。我校的多數(shù)教室白板功能落后，只有幾個平板教學實驗班實現(xiàn)了網絡覆蓋，學校還有兩間錄課教室、兩間微課教室，只能提供給個別做示范課的老師使用，并不能在全校每個班級普遍推行。

中學政治教師的專業(yè)能力提升也可通過組建QQ群、微信群等方式，自主構建跨學校、跨地區(qū)的學習共同體。在這個學習共同體中，我們可以就自己教育教學和專業(yè)成長中遇到的疑難困惑與同行們進行交流探討，以提升自我的專業(yè)從教素養(yǎng)。

2.較高的信息技術能力。對于教師來說，信息技術與教育的高度融合，需要不斷學習、創(chuàng)新，掌握新的教學方法、教學模式和教學技能。“互聯(lián)網+”時代，云計算、數(shù)字信息技術等獲取的大量具體的教育數(shù)據(jù)，為教育教學評價及個性化教學支持提供了強有力的支撐。從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度來講，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是中學政治教師不可或缺的基本素養(yǎng)之一。

中學政治教師在教學中有意識地利用“互聯(lián)網+”環(huán)境，對教學數(shù)據(jù)進行有效收集，并對這些教育數(shù)據(jù)反映的學生的學習水平、掌握情況等做出更加恰如其分地即時反饋，充分發(fā)揮這些過程性評價數(shù)據(jù)信息的價值。從數(shù)據(jù)中全面了解學生的學習行為，繼而開展基于數(shù)據(jù)支撐的教學行為，能有效改善傳統(tǒng)教育評價、教育決策以及教育管理的針對性，對學生因材施教。

3.線上線下的混合教學模式。中學政治教師要善于大膽利用混合教學模式，發(fā)揮自身引導作用，有效將課上教學、在線教學等有機結合起來。教師在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，在混合式教學中科學分配課堂互動、生生討論、師生答疑、歸納整理等不同教學環(huán)節(jié)的時間，深化學生對知識的理解。教師將信息技術科學應用于教育教學活動中，利用互聯(lián)網為教學服務，推進教師的專業(yè)化發(fā)展，以更好的適應“互聯(lián)網+”時代下對教師的多元化需要。

4.進行教學反思，實現(xiàn)終身化學習。“互聯(lián)網+”時代，面對新情況、新問題、新思路，中學思想政治這個時代性很強的學科，要求教師要通過自我評價、他人評價、教學培訓及教學交流等方式進行教學反思，并將反思共享于博客和論壇，與其他教師和專家進行交流互動，與時俱進更新專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理念，促進思想政治教師個人及整體的專業(yè)發(fā)展，實踐終身學習理念。“教師成長=經驗+反思。”教師專業(yè)發(fā)展是一個永恒的課題，而緊跟時代的步伐進行教學反思，進行終身學習，這是思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的必經之路。

總之，在信息化時代的今天，作為中學政治教師要以先進的教學理念來指導教學實踐，以嫻熟的信息技術運用能力來處理教學活動，以多樣化的信息技術手段，整合教學資源，引導學生利用信息技術獲取更多的學科知識體驗，從而更好地應對“互聯(lián)網+”教育環(huán)境下面對的機遇和挑戰(zhàn)。

本文是2018年河南省基礎教育研究重點課題《基于互聯(lián)網+的中學思政課教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》的階段性成果。課題編號是JCJYB18090009.

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《習近平在學校思想政治課座談會上講話》.[N]《人民日報》，（2019年03月19日04版）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]教育部考試中心：聚焦立德樹人助力提高學生思想政治素質.[J].中國考試.2018.（7）48-52.

[4]黎加厚：迎接“互聯(lián)網+”時代的教師專業(yè)發(fā)展.[J].中小學信息技術教育，2015（9-10）.