小學數學課堂情境創設的誤區及對策

張芙蓉

摘? 要：在相關的初級教育模式中，以課堂情境為核心的教學策略正逐漸被眾多師生接受。但是在一些課程的導入中，教師進行的情境創設不能夠去達到預期的目的。就實際的教學狀況看，學生在錯誤的教學導向中不能發揮出情境教學的效果，脫離了教學的實質，不能良好地展開。實際上，小學數學很容易走入情境教學的誤區，教師需要在具體的對策形式中給予細致的情況分析，闡釋優化情境創設的方案。本文就相關案例展開條理分明的思考與剖析，簡單談談如何走出誤區，實踐較好的解決策略。

關鍵詞：小學數學;課堂情境;誤區;對策

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0092-01

就一般的數學教學課堂來看，小學數學創造的典型情境是為了引起學生對數學學習的關注，通過情景模擬去創造出合適的內容。但是在錯誤的觀念與思維指導下，情境創設的教學體系還不是很成熟，在系統上不能進行整體的梳理，排查教學過程中存在的問題。總而言之，教學應該從課本與學生的思維出發，在情境創設下尋找具體的運行規律，在直觀完整的表達中優化教學。以下則是小學數學情境創設的誤區分析，在案例的整合完善中進行深入思考。

1.教學中具體存在的誤區

小學教育中的實際教學過程比較偏向于情境的模擬與再現，但是大部分教師精心設計的情境不能與教學主題良好適應，若學生的配合不到位則達不到情境導入的效果。在一些教學情境中，教師對學生的提問不夠具體準確，沒有能將話題轉移到數學學習上來，就演變成了教學上的失策。這部分可能教師在情境的導入上花費了過多時間，教學過程與重點內容完全偏離，盡管調動了學生的熱情，卻會在話題的轉移與情景對象的改變而使其失去對數學學習的積極性。此外，過分強調教學情境的參與也會讓學生不能學到足夠的知識，在記憶方面也會產生選擇性的知識忽視，更加注重情境導入中的樂趣。

另一個誤區則是設計的情境與現實生活過分偏離，部分教師為講解教學內容強行編造出完全不合理的情境，從而夸大了學生的認知。而在學生與生活經驗相聯系后，容易在數學的學習上產生更多誤解。而數學是一門來源于生活、應用于生活的學科，不切合生活實際的情境創設則會在最基礎的數學認知上出現障礙，小學生不能去理解諸如夸張的價格與不合理的數量之間的對應關系，進而影響到數學學習上就導致了學生對學科欺騙性的認知。

2.小學數學課堂情境創設的對策

（1）確立直觀目標，在多樣化的形式中引入課程核心

一開始在教學設計上就需要教師自身過一遍情境創造，在多媒體等形式的呈現中去直抓教學核心。在每堂課的設計前都去保證情境引入的過程是否符合教學需要，能否使學生在感興趣的基礎上去聯系到本堂課的目標。這樣，在相關情境題材的導入中產生巨大的關聯性，對課程核心的學習更為直接具體。整體上，還能以視頻、動畫等形式演示教材中的文本內容，切入教學重點更為快速，調動的學習熱情也能充分利用起來。

例如，在“最短路線”的課程教學中，教師需要讓學生認識到兩點之間線段最短這一基礎知識，同時通過幾何體去讓小學生理解簡單的維度概念，在空間中實現更好的引導。所以，教師可以在相關的情境創造中設計學生住在一個正方形的大物體上，學生想到達正方體上的另一個尖角怎樣走的距離最短。在這樣與幾何體知識聯系緊密的情境中，小學生的理解更具體更實際，目標導向的數學學習更為明確。

（2）注重實際方面，模擬生活情境

在小學生學習新知識新內容時，如果這部分與生活聯系緊密，學生就能自然地產生熟悉感，對于學習這部分時也更為放松，理解內化也更加迅速。因此，教師要努力在情境創設中添加生活化元素，在學生自覺主動理解生活化情境時使其投入到對新知識的學習之中。通過小學生的生活經驗基礎，充分地利用了課堂的教學環境，在熟悉中引導興趣與知識的接觸，從相似到相知，學生也能學會用所學的部分去解決生活中常見的問題。

例如，對于物品與價格之間的一一對應關系，教師在小學四則運算的教學中可以聯系實際創造出這樣的生活情境。通過商品之間的簡單交易，小學生對四則運算中的加減乘除更為熟練。并在數學學習與熟練掌握后，能夠自主嘗試進行簡單的購物游戲活動，增加學生在學習之后的成就感與滿足感。如此，在對應的生活情境中，學生自身所學與情境緊密結合，對于下一輪的探索與學習起到更大的幫助作用。

總而言之，由于小學生本身在年齡特征上的特殊性，對于學習難以保持高度的集中力，所以教師創設的教學情境應該緊緊抓住這些部分，以有趣為基礎幫助展開課程設計，達到教學的高效引入。而常見的設計中教學整體的直觀性不足，數學內容的真實性與具體性較為缺失，所以，由上至下的教學過程也就容易出現巨大的偏差。對此，需要教師在數學情境中讓學生接觸體驗到更真實的數學語言，在符號與圖形的交織中去讓學生積極運用數學語言描述問題，進而在層層分析中去解決數學問題。

參考文獻

[1]林雪平.淺談小學數學課堂情境創設的誤區與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019

[2]張冠玉.小學數學課堂教學情境創設的問題及對策[J].中國高新區，2018