新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學探討

羅世英

摘? 要：在初中語文課堂教學中，經(jīng)典名著閱讀教學屬于非常重要的內(nèi)容，新課程理念下，經(jīng)典名著閱讀教學的重要性更加凸顯出來，因此教師還需要更加重視經(jīng)典名著閱讀教學，引入一些新型的教育教學方式，更好的保證經(jīng)典名著閱讀教學質(zhì)量。本文首先分析了初中語文經(jīng)典名著閱讀教學中存在的問題，然后探究新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課程;初中語文;經(jīng)典名著閱讀

語文是一門語言性學科，在這類學科教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力是非常關鍵的，其中經(jīng)典名著閱讀屬于培養(yǎng)學生閱讀能力中的重要組成部分，通過經(jīng)典名著閱讀，不但能夠提高學生的閱讀量，還能更好的培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，學生對語文的認識和理解更為深刻，閱讀能力也會隨之提升。因此，在新課程改革背景下，教師還需要更加重視經(jīng)典名著閱讀，結(jié)合學生實際情況，開展多樣化的閱讀教學活動，將學生閱讀興趣和積極性充分激發(fā)出來，保證經(jīng)典名著教學效果。

1.初中語文經(jīng)典名著閱讀教學中存在的問題

經(jīng)典名著閱讀教學屬于初中語文教學中的重要組成部分，但是當前初中語文經(jīng)典名著閱讀教學中依然存在不少的問題，包括：其一，學生對經(jīng)典名著的體悟不深。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師在開展經(jīng)典名著閱讀教學的時候，習慣性根據(jù)考試大綱來選擇教學內(nèi)容，忽視了引導學生深入探究和理解名著，而學生對教師的依賴心也比較重，在這種情況下，學生習慣了灌輸式教學，自主學習能力相對比較差，也很難真正深入去理解名著內(nèi)容，學習效率不高^[1]。其二，缺乏經(jīng)典名著閱讀動力。當前很多學生家庭條件不好，在這種情況下，學生家長會有望子成龍的心態(tài)，對學生的成績比較看重，而部分家長對語文有一定的誤解，認為語文是靠天賦學習的學科，在家長的影響下，學生對語文學習的重視度不高，也缺乏經(jīng)典名著閱讀動力，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下，學生閱讀經(jīng)典名著的動力遠遠不足，不利于經(jīng)典名著閱讀教學質(zhì)量的提升。

2.新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學策略

2.1由淺入深，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣

在影響初中語文經(jīng)典名著閱讀教學質(zhì)量的因素當中，學生缺乏閱讀動力和閱讀興趣屬于主要因素之一^[2]。因此，在新課程改革環(huán)境下，初中語文教師想要更好的保證經(jīng)典名著閱讀教學質(zhì)量，還需要注重激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣和積極性，從而引導學生主動參與到經(jīng)典名著閱讀教學中。所以，教師在開展經(jīng)典名著閱讀教學的時候，首先需要對學生的實際情況有一定的了解，了解學生身心發(fā)展的需求，然后選用循序漸進、由淺入深的教學方式，一步一步地引導學生閱讀經(jīng)典名著，學生閱讀興趣和積極性更高，同時由淺入深的方式，還能有效減少學生閱讀經(jīng)典名著時遇到的障礙，閱讀效率更高。

例如，學生剛進入初中的時候，年齡比較小，心智尚未發(fā)育完全，閱讀能力和理解能力也相對比較弱，在這種情況下，教師在開展經(jīng)典名著閱讀教學的時候，還需要充分結(jié)合學生的特點，選擇一些語言通俗易懂、篇幅比較短的名著來開展閱讀教學，類似《海底兩萬里》等，同時在開展閱讀教學的時候，結(jié)合學生的身心特點，選擇一些學生喜歡且接受度較高的教學方式來開展閱讀教學，將學生閱讀興趣激發(fā)出來，同時培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力，提高閱讀效率。

2.2借助名著，鼓勵學生運用名著構(gòu)思進行習作

在初中語文課堂教學中，習作屬于重要的組成部分，而通常情況下，閱讀和寫作是不分開的，讀寫結(jié)合能夠更好的保證閱讀和寫作教學質(zhì)量。因此在新課程改革環(huán)境下，教師還需要充分利用這一點，通過經(jīng)典名著閱讀，讓學生主動去分析經(jīng)典名著的文章構(gòu)思和表達手法，然后有意識地學習這些構(gòu)思和手法，并且將其充分運用到寫作當中，有效提高學生的寫作能力^[3]。同時，學生在分析文章構(gòu)思和寫作手法的時候，對經(jīng)典名著的認識和理解也會更加深刻，經(jīng)典名著閱讀教學效果更好。

例如，在《哈姆雷特》名著閱讀教學中，教師可以先讓學生分析文章中的人物形象，然后去理解文章的主旨與內(nèi)涵，最后對文章構(gòu)思方法進行探究，找到文章中常見的寫作手法，將文章中優(yōu)美的字詞句摘抄下來，此外還可以要求學生講一講自己的讀后感等。通過這種方式，讓學生積累更多寫作素材和方法，同時對《哈姆雷特》也會有自己的認識和理解。

2.3教學形式多樣化，為學生營造良好的閱讀情境

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學法，學生學習興趣和積極性普遍不高，因此，新課程改革時代，為了更好的做好初中語文經(jīng)典名著教學，教師還需要保證教學形式的多樣化，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，選用相應的教學方式，從而為學生營造良好的閱讀環(huán)境，將學生閱讀動力激發(fā)出來^[4]。其中，多媒體教學、小組合作閱讀、角色扮演等都是常見的教學方法，教師還需要選擇最合適的方法，更好的保證課堂教學質(zhì)量。

例如，在《西游記》教學中，為了讓學生更好的了解西游記中的人物形象，教師可以利用多媒體教學工具，將《西游記》中的主要人物以及人物對應的標志性特征、性格等展示出來，并且配上一些視頻或者圖文，讓學生一目了然，對人物形象有一個更深的認識，閱讀效率也會更高。再比如《水滸傳》閱讀教學中，教師可以選擇一段《水滸傳》的電視視頻給學生觀看，然后分配相應的角色，讓學生將這段情節(jié)表演出來，學生在角色扮演的過程中，需要主動去了解人物性格和主要情節(jié)，對文本的認識和理解也會更加深刻，有利于閱讀教學質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學中，做好經(jīng)典名著閱讀教學十分重要，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，所以教師在進行經(jīng)典名著閱讀教學的時候，也需要做好改革和創(chuàng)新，尊重學生主體地位，為學生營造良好的閱讀氛圍，從而更好的保證經(jīng)典名著閱讀教學效果。

參考文獻

[1]? 蒙青春. 初中語文教學中的名著閱讀環(huán)節(jié)研究[J]. 新作文：教研，2019，25（001）：P.251-251.

[2]? 尹少英. 論農(nóng)村初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策[J]. 語文課內(nèi)外，2019，17（019）：206.

[3]? 陳麗足. 閱讀名著 潤澤心靈——初中語文"名著導讀"課堂教學淺探[J]. 好家長，2019，26（29）：222-222.

[4]? 李夏妍. 新課程標準下的名著閱讀教學[J]. 文學教育：上，2019，472（06）：70-71.