核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》課程生活化教學(xué)的途徑

楊文兄

【摘要】 初中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用生活化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)成學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 道德與法治 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-173-010

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)之一。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。在初中《道德與法治》教學(xué)的過(guò)程中，教師要將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程中。而要達(dá)成培養(yǎng)核心素的教學(xué)目的，最有效的就是采取生活化的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)能力，使學(xué)生成為符合新時(shí)代要求的人才。

一、核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》課程生活化教學(xué)的原則

（一）全體性和目的性

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分滿足學(xué)生的需求。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以教師要提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中。此外，采取生活化教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境可以為師生、生生之間的交流提供更好的環(huán)境和渠道，進(jìn)而使課堂教學(xué)的目的和意義更加明確。

（二）啟發(fā)性和多樣性

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以此開發(fā)學(xué)生的智力，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)、探索知識(shí)。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)與自己的生活貼近，所以有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)具有難度的生活化場(chǎng)景，使學(xué)生在場(chǎng)景中靈活的運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而不僅扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)水平，還能提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

初中學(xué)生正處于好奇旺盛的年紀(jì)，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生能夠集中精神參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的途徑

（一）合理制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用豐富的生活內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引用各類生活案例，利用生活中的實(shí)際案例來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以使《道德與法治》教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，也能激發(fā)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的案例內(nèi)容，并在教學(xué)之前為學(xué)生展示。案例可以分成兩組，一組是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開拓視野的案例，另一組是利用網(wǎng)絡(luò)游戲、進(jìn)行非法交易等行為的案例。教師可以讓學(xué)生針對(duì)兩組案例進(jìn)行討論和分析，闡述錯(cuò)誤利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來(lái)哪些不良的影響。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師逐步引出本課的教學(xué)內(nèi)容。采用這種方式，可以使教學(xué)更加貼近初中生的生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。

（二）引用社會(huì)時(shí)事新聞，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)人物

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度在不斷加快，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要確保學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并掌握現(xiàn)代社會(huì)道德和法治的發(fā)展方向、建設(shè)要求。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中引用一些社會(huì)時(shí)事新聞，通過(guò)新聞報(bào)道來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解，也可以使學(xué)生了解更多與道德和法治有關(guān)的人物、事件，通過(guò)了解這些人物、事件，可以增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生更了解我國(guó)政治發(fā)展的方向。例如，在“誠(chéng)實(shí)守信”的教學(xué)時(shí)，教師可以以全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范郭建華的事跡為例，郭建華43年堅(jiān)持一個(gè)信念，就是“為農(nóng)民放電影”，將為群眾放好電影、讓群眾看好電影作為自己的人生奮斗目標(biāo)，并始終堅(jiān)守自己的承諾。社會(huì)時(shí)事新聞更容易感染學(xué)生，也更加貼近學(xué)生，真實(shí)的人物可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)

許多《道德與法治》課程教學(xué)的內(nèi)容都來(lái)源于生活，所以學(xué)生也應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中。為了提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以組織學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的公共參與度，提升學(xué)生的公共道德。例如，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)中進(jìn)行垃圾分類。垃圾分類是我國(guó)剛推行不久的政策，正是當(dāng)前比較熱門的話題，教師組織學(xué)生參與垃圾分類的活動(dòng)，可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的公共道德素養(yǎng)，且此類活動(dòng)與學(xué)生的生活十分貼近，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中《道德與法治》課程教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，拉近課程教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和精神品質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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