初中語文散文閱讀教學的問題與優(yōu)化策略探索

徐逸蔚

摘要：初中語文教材中有大量散文內(nèi)容，學生雖然接觸散文很多，但X才散文閱讀往往存在許多畏懼情緒，究其原因，這是學生思維臨界點時常堵塞造成的。學生對散文的學習大多停留在“形散神不散”的表象認知上面，不能深潛文本內(nèi)核之中，自然對借景抒情、托物言志、人物鑒賞、主旨情感等內(nèi)容不能形成深刻認知，散文鑒賞教學突破難以實現(xiàn)。基于此，本文對初中語文散文閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;散文閱讀;優(yōu)化策略

引言

初中教材中選擇的散文其實都蘊含了作者豐富的情感，并且在語言的運用和詞語的選擇上面也都是非常經(jīng)典和優(yōu)美的，因此這些文章的學習對于培養(yǎng)學生的審美能力有著重要的意義。在核心素養(yǎng)下對于散文教學做出了更高的要求，希望能夠借助于散文的內(nèi)容和特征全面的提升學生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文散文閱讀教學概述

首先，講解散文的分類，一般可以分為敘事散文、抒情散文和議論散文三種;其次，選擇三種不同類型的散文，讓學生在語言的比較中辨識它們分別屬于哪種散文類型;再次，在品味語言中讓學生明白這樣的劃分并不是絕對的，往往在一種類型的散文中會出現(xiàn)多種類型的語言。以史鐵生的《秋天的懷念》為例，筆者在前期準備的基礎上，讓學生識別這篇文章屬于哪一類散文，學生根據(jù)這篇散文的語言特點確定其屬于敘事散文。筆者選取文中的一些非敘事性文段，例如最后一段對菊花的描寫語句：“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！弊寣W生了解一個事實：對散文的一般性劃分是按照某一種表達方式的多少確定的。

二、初中語文散文閱讀教學的問題

一些學生長期處于被動的學習狀態(tài)，主動性不足，往往是教師安排什么閱讀任務，他們就按部就班地完成該課題，在日常生活中，缺乏對知識的理解能力以及對文字的敏感性。這與學生的閱讀知識面高度相關。第二，一些教師采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，導致學生閱讀面較窄，語感較差，甚至還有一些學生由于讀不懂而害怕閱讀，在學習過程中受到教師的打擊，更加不敢開口說話。

三、初中語文散文閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）、）夯實基礎，提升識字寫字能力

在語文課程標準中，識字、寫字作為初中學段內(nèi)容要求的第一部分，其重要性不言而喻。教育家張志公先生就曾說過“識字教育非常關鍵，是學好漢語的第一關，如果不能夠通過識字關，就難以提升語文的學習水平，掌握的程度也更膚淺，只有通過此關，才能夠更好的增加語文的教育水平”。識字、寫字作為語文學習的基礎性活動，是發(fā)展其他一切能力的前提，如果基本能力不能通關，就難以掌握有深度的學習內(nèi)容，學生的語文學習無法展開。在新課標中對于課外讀物的建議包含了散文佳作，這些名篇可讀性強，極易引起學生的閱讀興趣，其中魯迅先生的《朝花夕拾》且生字詞較多，就可作為學生的識字拓展訓練。

（二）、借助多媒體，創(chuàng)設教學情境

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)如今現(xiàn)代化的教學手段紛紛走進了課堂中。通過多媒體進行散文教學往往能夠起到事半功倍的效果。因為散文中一些內(nèi)容會相對比較的難理解。如果教師能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音或者是圖像往往能夠帶給學生一種不一樣的體驗，而且學生還能夠更加直觀的感受到視頻中營造出的一種情景，更有助于激發(fā)學生對于學習散文的興趣。促進學生對于文本的理解，提高教學的效率。例如在學習部編版初中語文八年級上冊《昆明的雨》時，教師就可以借助于多媒體的聲音和圖像創(chuàng)設雨的情境，讓學生更好的體驗昆明的雨的豐滿、飽和、旺盛和柔軟。

（三）、方法整合，篩選鑒賞突破起點

散文鑒賞需要有方法支持，而學生大多沒有方法構建意識，方法積累更是薄弱，自然會面臨更多思維困惑。教師要發(fā)揮主導作用，不妨深人到學生群體之中展開學情調(diào)査，對學生散文鑒賞存在的疑惑進行深度分析，找到方法傳遞的最佳切人點，給學生帶來“雪中送炭”的感覺。如人物性格鑒賞，很多學生只會用幾個關鍵詞進行簡單表述，這樣的鑒賞當然是膚淺的。

（四）、重視并關注學生的情感轉(zhuǎn)化

鑒賞散文的目標就是通過體味其精準的語言表達，體認與分享作者豐富、細膩、獨特的人生感受，獲得正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品味。新課改對語文學科核心素養(yǎng)的要求是學生在語文學習中獲得語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。因此，課后教師要重視學生的反饋，通過作業(yè)或習作的形式關注學生情感的轉(zhuǎn)化和升華。

（五）、對學生引導使其提高深入探索研究的能力

學生在對關鍵詞句掌握后，教師應指導學生對諸如席慕容和郭沫若等不同散文作家在散文不同寫作風格中存在的異同點進行深入研究，與閱讀內(nèi)容相結合，對中外散文作家在較高層次上分析其寫作、語言風格等存在的異同，并嘗試寫作文章，基于此使學生提高寫作能力。

結束語

散文教學在語文課程中承擔著至關重要的作用，而初中學生身處人生的關鍵時期，對社會和世界充滿好奇，還未形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，語文教學作為生活的學科、基礎的學科，應當肩負起幫助學生全面發(fā)展的任務，因此初中學段語文核心素養(yǎng)的提出十分必要。教師在教學時應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重點，通過教材中占比較大的散文作品教學對學生進行深刻的影響，以健全學生的人格發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為對社會有用之人。

參考文獻

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