給問題學(xué)生“一束陽光”

吳秀鳳

【摘要】? 一直以來，班主任工作被看作是學(xué)校工作的重中之重，因?yàn)榘嘀魅我I(lǐng)著學(xué)生健康成長。21世紀(jì)是一個(gè)信息化、全球化、多元化的時(shí)代，由于未成年人的成長環(huán)境日趨復(fù)雜，因此出現(xiàn)的問題學(xué)生就越來越多。在九年義務(wù)教育階段，問題學(xué)生幾乎每個(gè)班都有，他們被稱作麻煩的制造者，他們是拖班級后腿的重要因素。對于問題學(xué)生的教育往往是班主任最頭疼，也最能體現(xiàn)班主任的工作能力，它時(shí)刻考驗(yàn)著班主任的耐心和智慧。

【關(guān)鍵詞】? 問題學(xué)生 小學(xué)班主任 德育工作

【中圖分類號】? G625.1? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-196-02

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“親其師，信其道。”作為一名教師，要讓學(xué)生親、讓學(xué)生信，靠的是你的教育經(jīng)驗(yàn)，而豐富的教育經(jīng)驗(yàn)又表現(xiàn)為高明的、能打動(dòng)學(xué)生的教育方法。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，給我留下印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”由此看來，班主任的德育工作做得夠不夠到位關(guān)鍵在于問題學(xué)生。近幾年我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，在應(yīng)對問題學(xué)生上摸索出了一套應(yīng)對的策略。

一、尊重與關(guān)愛，打開問題學(xué)生的心扉

對于問題學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們在長期缺乏尊重與關(guān)愛的環(huán)境中成長，他們在很多人的眼中被認(rèn)為根本不值得愛。其實(shí)，這類問題學(xué)生更希望得到別人的愛。然而，由于問題學(xué)生長期處于被歧視的狀態(tài)，因此在長期的冷言冷語中他們已經(jīng)給自己貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，想要教育他們并非容易。作為班主任，想要教育問題學(xué)生，第一步要做的就是給予他們更多的尊重與關(guān)愛，初步取得他對老師的好感，他才愿意向你敞開心扉。例如：我現(xiàn)在擔(dān)任的五年級（3）班，我班的小暉同學(xué)，每天在課堂上，他總是不停地做小動(dòng)作，經(jīng)常把文具拿出來不停地?cái)[弄，還在桌子上、書本上亂涂亂畫，經(jīng)常弄得手上和衣服上都臟兮兮的，時(shí)不時(shí)還要說幾句“俏皮話”，讓全班同學(xué)爆笑，借此來引起注意。他寫的作業(yè)，字體馬虎，根本看不清他寫的是什么。對于這樣的學(xué)生，我想：他肯定是經(jīng)常被批評的，同學(xué)也是嫌棄他的，如果我再批評他有用嗎？一次，在語文課上他又違反紀(jì)律，弄得全班同學(xué)沒法靜下心來上課。這時(shí)，我微笑著走到他面前說：“老師相信你能遵守紀(jì)律。”并對全班同學(xué)說：“請大家給他一點(diǎn)掌聲。”說完，我先鼓起了掌，他不好意思地坐下來安安靜靜地聽講了。課后，我找他談心，并鼓勵(lì)他期末爭取評上進(jìn)步生。沒想到他那天的作業(yè)做得出奇的工整。

小暉的例子告訴我們：其實(shí)我們眼中的“問題學(xué)生”他們也是希望得到別人的認(rèn)可的。作為一名小學(xué)班主任我們要給予問題學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們能像其他學(xué)生一樣在尊重與關(guān)愛的陽光下健康快樂地成長。只有他們感受到老師的尊重與關(guān)愛，他們才會向你敞開心扉。

二、肯定與表揚(yáng)，樹立問題學(xué)生的自信心

尊重和愛護(hù)是教育的基礎(chǔ)，那是我們讓問題學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，取得信任和尊重的第一步，但是我們千萬不能幻想著這就能解決問題，否則他就不叫“問題學(xué)生”了。問題學(xué)生大多是在長期的批評和歧視中成長的，自卑，早已經(jīng)在他們的內(nèi)心深處生根，小暉就是一個(gè)典型的例子。在一次課間我和小暉聊天的時(shí)候，他很高興地告訴我：“我在幼兒園的時(shí)候參加過幼兒園的講故事比賽，還獲得‘故事大王的稱號。”我立刻用贊賞的目光說道：“哇，原來你那么厲害呀，明天的課前閱讀分享你也請你給大家講個(gè)故事好不好？”他馬上低下頭小聲說道：“不行的，那是過去，我現(xiàn)在什么都不行了。”這使我意識到：像小暉這類學(xué)生是屬于嚴(yán)重缺乏自信的學(xué)生，他們需要的不是失敗的打擊，而是別人的肯定、教師的表揚(yáng)和成功的體驗(yàn)。

于是，我從指導(dǎo)他規(guī)范寫字作為切入口，進(jìn)行心理和行為的引導(dǎo)。一天，在自習(xí)課的時(shí)候，我輕輕地走過去看了一會他寫的作業(yè)說到：“人家說字如其人，你長得那么好看，老師相信你一定可以把字寫好的，試試看好嗎？”開始他有些猶豫，但是看我一直微笑著看著他，也就點(diǎn)點(diǎn)頭認(rèn)真地寫了第一個(gè)字，雖然出格了，但比之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。我不失時(shí)機(jī)地說：“寫得多好呀，如果能不出格就更好了，再試試。”這回他一筆一劃更認(rèn)真寫起來，當(dāng)他寫完把作業(yè)放到我面前，我大贊到：“哎呀，寫得多好呀，連老師都不敢相信是你寫的了。”說完，在他的本子上寫了個(gè)大大的“優(yōu)”，對他說：“別人能做到的，老師相信你也能做到的。”我又抓住機(jī)會向他提了一些課堂上和作業(yè)的要求，他表示以后會努力去做好。

肯定與表揚(yáng)是樹立學(xué)生自信心的一個(gè)秘訣。其實(shí)小學(xué)生的思想很單純，一旦得到了更多的肯定和表揚(yáng)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會被激發(fā)。讓問題學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信是教師轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵，作為班主任要學(xué)會抓住機(jī)會多肯定和表揚(yáng)問題學(xué)生，讓他們樹立起自信。

三、寬容與理解，架起師生溝通的橋梁

作為一名教育工作者，我們都知道要轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”不可能一蹴而就，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。長期以來，由于各種因素的影響，不良的行為習(xí)慣已經(jīng)伴隨問題學(xué)生成長多年，想要讓他們一下子改變幾乎不可能。作為班主任，我們應(yīng)該給予問題學(xué)生多一份寬容與理解，這是一種美德，更是一種教育的藝術(shù)。

小暉生長在一個(gè)離異的家庭，出生沒多久父母就離婚了，離婚后媽媽走了，爸爸也另娶他人并定居他鄉(xiāng)，小暉只能和奶奶生活在一起。奶奶年紀(jì)大了還要掙錢養(yǎng)家，加上沒文化，根本沒有多余的精力教育他，在長期缺乏關(guān)愛的環(huán)境中就形成了他現(xiàn)在的一身毛病。盡管經(jīng)過努力小暉對學(xué)習(xí)有了一定的信心，課堂紀(jì)律也有所收斂，但是問題還是在你不經(jīng)意間又會出現(xiàn)，讓你措手不及。

一天下午，我才走到樓梯口的地方就有學(xué)生跑過來緊張地說道：“老師，小恩的手流了好多血，你快去看看......”我快步跑到教室，孩子們見我進(jìn)來都七嘴八舌地上前說到：“老師是小暉干的。”“老師，你要好好懲罰他。”“老師，讓他賠醫(yī)藥費(fèi)。”......由于情況緊急，我先帶小恩到校醫(yī)室處理傷口。經(jīng)校醫(yī)檢查，幸好傷口不嚴(yán)重。

事后我了解到：原來，這天下午小暉在來學(xué)校的路上經(jīng)過一個(gè)工地?fù)斓搅艘缓写箢^釘，他把那盒大頭釘帶到學(xué)校。出于貪玩，趁大家不注意他把一枚大頭釘偷偷插在了同桌小恩的座位上，小恩根本沒留意，一來到座位就兩手插在座位上，頓時(shí)鮮血直流。當(dāng)時(shí)我真的被氣暈了，馬上拉著小暉就到了辦公室。沒想到他第一句就對我說：“老師，我知道我不對，可是我根本管不住自己......”

“我根本管不住自己。”這句話就像一根鐵棒，頓時(shí)把我敲醒。對于這樣的孩子批評有用嗎？于是，我深呼吸了一下調(diào)節(jié)自己的情緒，壓住心中的怒火，然后對他說到：“人都會犯錯(cuò)，老師也不例外，老師給你改正錯(cuò)誤的機(jī)會，你知道要怎么做嗎？”“我知道。”說完，他已經(jīng)找來小恩，并主動(dòng)向她承認(rèn)了錯(cuò)誤，還邀請小恩監(jiān)督他改正。

幸好小恩的傷口不嚴(yán)重，也幸好小恩的父母通情達(dá)理，事后我給小恩的父母打了電話，說明了整件事情的經(jīng)過也向他們說了小暉的身世，小恩的父母表示理解并愿意給小暉改過的機(jī)會。

那天開始，小暉犯錯(cuò)的次數(shù)真的慢慢地減少了。在上學(xué)期期末考試，小暉考了63分，雖然不高分，可是那是他第一次考試及格呀。散學(xué)典禮那天，我讓他當(dāng)著我的面打電話向奶奶報(bào)喜，他高興壞了，因?yàn)橐酝蠋煷螂娫捊o奶奶都是向奶奶告他的狀的。

經(jīng)過這件事，我發(fā)現(xiàn)小暉變了很多，同學(xué)開始跟他交往了，他學(xué)習(xí)的積極性也提高了。小暉的轉(zhuǎn)變讓我體會到：作為小學(xué)班主任，由于我們面對的學(xué)生年齡比較小，他們更容易受到感染，我們要用寬容與理解為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，溫暖他們那顆冰凍的心。

四、結(jié)束語

尊重與愛護(hù)、肯定與表揚(yáng)、寬容與理解組成了一束燦爛的“陽光”，這“一束陽光”照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓他們在愛的教育中前進(jìn)。問題學(xué)生的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，作為班主任我們需要多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)服務(wù)意識、多一點(diǎn)反思意識，讓教育走向智慧，讓陽光灑滿心田。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李秀萍，主編.班主任工作的30個(gè)典型案例（小學(xué)篇）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2014.2.

[2]關(guān)承華，著.憑什么讓學(xué)生服你[M].北京：中國青年出版社.2017.5.

[3]中共福建省委教育工委，福建省教育廳編.班主任：我的教育故事[M].福州：福建人民出版社.2016.6.