小學語文項目導學教學的實踐策略

曾真

四川省威遠縣實驗小學校? 642450

摘要：根據當代教學理念，明確短期和長期的教學目標是提高課堂教學質量的關鍵。小學語文作為培養學生基本語言思維的重點學科，需要采用項目指導的新教學方法，使學生形成良好的學習習慣，同時鍛煉多種能力。研究了項目學習的教學方法，在此基礎上，使學生在語文課堂上逐步發展創新思維、綜合素養和學習能力。

關鍵詞：小學語文;項目導學;實踐策略

1引言

小學語文是一門核心課程，幫助學生奠定良好的語言基礎，培養學生的文學素養。在教學中，制定目標、制定計劃、評價完成效果是一種成熟的教學模式，但許多教師并沒有充分發揮這種教學模式的優勢。近年來，在教育領域逐漸出現了更加簡潔、細致、科學的項目學習教學方法，解決了小學語文課堂學生學習興趣低、效率低的問題，具有很大的研究價值。

2強化項目導學驅動性，提高學生綜合素養

傳統的目標教學模式下，幫助學生制定計劃的往往是老師，雖然老師掌握的目標制定方法更豐富，但是畢竟老師的精力有限，對每個學生的實際情況也無法做到全面了解。因此，很容易出現老師制定的目標不適合學生，目標執行和評價方式與實際情況相背離的情況。因此，我認為有必要積極創新項目導學方法，讓學生參與到自我分析和目標制定的過程中來。尤其要注意，學生的參與需要貫穿整個目標導學的過程，讓學生的綜合素養得到全方位鍛煉。

例如，我專門和學生們一起動手制作了項目導學的課時卡、周卡、月卡。其中課時卡主要是針對每一篇課文的教學目標制定而設計的，內容包括學習目標和打算采用的方法，比如在進行部編版教材小學五年級上冊《太陽》的課文教學時，我計劃用四個課時來講解這篇課文，然后引導幫助學生進行課時卡的制作，第一課時讓學生認識生字并做到熟讀課文，第二、三課時理解課文內容和中心思想，第四課時主要是拓展學習，讓學生收集資料并互相分享關于太陽的科學知識。而周卡和月卡的核心內容則是以單位時間內的識字量、閱讀量和作文量為量化目標。在這個過程中，我重點讓學生摒棄一成不變的目標確立方式，并且還會幫助學生反思自身在語文學習中存在的弱項，然后針對性制定目標。顯然，通過這種項目導學的方式，可以幫助學生制定適合自己的目標，并且有一個循序漸進的驅動力，讓學生形成良好的學習習慣，并鍛煉學生綜合素養。

3創新項目導學參與性，激發學生創新思維

小學階段的學生是充滿活力的，但是傳統教學模式中教師始終是課堂主體，學生在被動學習的氛圍下很難融入到學習中去，長此以往還會限制學生的想象力。以項目導學為主要方法的課堂中，需要增強學生的參與感，讓課堂形成以學生為主體，師生密切配合的氛圍。而提問式教學方法與項目導學的結合，可以讓學生與教師的教學節奏保持一致，并激發學生創新思維。

例如，在進行部編版小學五年級上冊《鳥的天堂》這篇課文的課堂教學前，我在黑板上選取了一個位置寫下了這幾個問題“文中描述‘鳥的天堂實際上是什么地方？”“為什么農民伯伯不允許人們捉這些鳥？”“你會捉這些鳥來飼養嗎？為什么？”然后讓學生帶著問題去閱讀課文，然后讓學生討論并舉手發言回答黑板上的前兩個問題。其中，在討論和回答第一個和第二個問題的時候，我會讓學生到黑板上來用彩色的粉筆畫出自己想象中“鳥的天堂”的樣子，然后讓大家來打分。在課文中心思想的學習過程中，我還專門為學生播放了鳥類和榕樹相關的科普動畫，讓學生理解到《鳥的天堂》這篇課文背后的生態意義，最后讓學生主動發言來回答黑板上的第三個問題。顯然，整個教學過程都以黑板上的三個問題為導向，讓學生在思考問題的過程中學習課文核心思想，并且過程中讓學生擁有了全新的學習思維，逐漸鍛煉了創新能力。

4開拓項目導學延伸性，拓寬學生學習能力

如今社會對當代人才的要求更加多元化，對具備拓展思考能力和繼續學習能力的人才更為看重。而語文的學習本身就要求學生具有較強的拓展能力和學習能力，而教師應當認識到，語文課堂教學的關鍵是讓學生具備基本的語文基礎，幫助學生具備拓展延伸和自主學習的能力。所以，采用項目導學教學方法時，需要關注拓展性學習目標的制定和引導，培養學生的學習習慣，在過程中強化學習能力。

例如，針對部編版教材小學五年級上冊《圓明園的毀滅》的課文教學，我在進行項目導學時，不僅針對該課文字詞句學習和中心思想進行教學目標的制定，還會在讓學生深入了解圓明園背后的歷史故事，提出延展閱讀的要求。讓學生通過網絡或圖書館等渠道去找到更多關于圓明園的修建過程、建筑特點、歷史文化價值的資料，然后在課堂上與老師學生分享。關鍵一點在于，我對分享形式沒作要求，讓學生可以通過講故事、播放圖片、播放動畫片等形式進行分享。在課堂上，學生們積極通過多種方式分享自己找到資料，并且還會發表自己的想法，進一步提升了《圓明園的毀滅》的教學意義和價值。顯然，這一教學目標和要求的確立，會讓學生主動去閱讀更多文章，了解更多歷史文化背景故事。通過該方法，學生的延展閱讀和思考能力得到了鍛煉，讓學生的自主學習能力得到了鍛煉。

參考文獻

[1]? 王莉.語文課堂項目導學的特質與實踐策略[J].江蘇教育，2019，（49）：16-18.

[2]? 索跡.“項目導學”教學模式在專業課中的應用研究與實踐[J].教育教學論壇，2015，（21）：186-187.doi：10.3969/j.issn.1674-9324.2015.21.084.