小學數學課堂教學有效性提升途徑漫談

卞同全

摘要：數學是小學階段學生所要學習的一門重要課程，由于數學是一門具有較強嚴謹性和數理邏輯性的學科，加之小學階段學生身心發展特點和規律的限制，數學普遍對學生而言是一門存在難度的學科。隨著新課程改革的不斷深入發展，對教師的教育教學不斷提出新的要求，如何提高學生學習的有效性成為當前教師所主要研究的課題。本文將對小學生數學學習時呈現的狀態進行分析，并針對如何提高小學數學課堂教學的有效性提出合理的意見與建議。

關鍵詞：小學數學;課堂教學有效性;提升途徑

小學的數學學習忽視了數學應該成為學生快樂生活的一部分的現實需求，從而淪落為學生選擇和進入學校的一種工具。這種想法消耗了學生的大部分時間和精力，抑制了學生的探究性和創造性的發展。因此，為了充分發揮小學數學教育的有效性，優化教師的教學方法，培養學生的數學思維能力，開展有效的研究和提高數學課堂教學的效率仍然是小學數學教師的不懈追求。

一、創設課堂情境

興趣是在一定的情境中產生的，要使學生產生學習的興趣，首先要創設生活情境，激發興趣。比如在教學“青蛙吃害蟲”時，可先出示投影圖片，讓學生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友？接著出示投影讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個導入的設計，大大激發了學生的學習興趣，為讓學生掌握兩位數加減兩位數的計算方法做了最好的鋪墊作用。其次創設操作情境。動手操作不僅有助于知識的理解和掌握，還可以引發學生的學習興趣。如在教學“8的組成”時，在原有講解的基礎上，請同學們自己動手拿出8根小棒，把它分成兩部分，分的方法越多越好，并動口說是怎么分的。通過操作，學生很快得出7種情況。再如在教學“9+2=？”時，這是學生第一次接觸到進位加法的起始知識。第一步，指導學生按“湊十”的需要操作小棒，根據要把九根小棒“湊十”的需要，引導把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根;第二步，讓學生用出聲的語言，較詳細的口述操作過程;第三步，要求學生脫離實物，通過表象默默地想操作的過程;第四步，引導學生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

二、生活化教學內容

數學是一門不會隨著時代的發展被遺忘的學科，相反，它會變得越來越有價值，毫不夸張地講，生活中無處不用數學。因此，作為一名小學數學教師，我們可以將教學內容生活化，引入學生已有概念的生活情境，引發學生去主動思考，讓學生循序漸進地學到數學知識，提高學生在生活中應用數學知識的能力，從而達到提高小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《認識鐘表》這一節時，首先，我對學生說道：“鐘表是我們日常生活中必不可少的東西，鐘表的設計也越來越漂亮。現在我們就一起去看一看鐘表吧！”然后，我在課件上顯示了各種各樣的鐘表，通過學生熟悉的時間早上七點，對學生說道：“這是早上7點，媽媽在叫孩子起床，這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？我們應該養成早睡早起的好習慣。”之后，我為學生介紹了時間表示法，通過一些習題，讓學生知道了普通計時法和電子計時法應該怎樣表示。最后，我讓學生回憶了上午9時、中午12時，下午5時都在做什么，要求他們寫在練習本上。這樣，我通過生活化教學內容，培養了學生的觀察能力，學會了用所學的知識合理安排自己的時間，讓學生感受到了數學與生活的聯系，使學生體驗到了學數學、用數學的樂趣，大大提高了小學數學課堂教學的有效性。

三、開展多元化教學

現如今基本每個學校都配備了多媒體教學平臺，教師可利用多媒體與教學內容充分融合，營造更具生動性的課堂環境。教師需對教學資源合理開發利用，在課堂生成階段根據學生的學習進度、提出的疑惑等展開合理引導，以創設情境的方式幫助學生一步步探究問題、深入挖掘，從而了解知識點的核心內涵，提升其對知識的理解能力與應用能力。教師可從課堂導入環節著手，以趣味性的導入讓學生思維緊跟教師的步伐。接著利用多媒體教學法、情境教學法、小組討論教學法、競爭式教學法等多種方式讓學生在課堂上思維處于活躍學習狀態，課后則以小組探究、自主學習、翻轉課堂等方式實現課堂鞏固，來提升教學效果。

四、開展課外實踐活動

課外實踐是課堂教學的延伸和拓展，對于小學數學這門實用性較強的學科來說尤其如此。學生學習知識的最終目的是將其運用到實踐中，用其來解決生活中的問題。除此之外，在實踐中運用知識的過程，也是鞏固知識的過程，因而課外實踐是課堂教學的必要補充。作為小學數學教師，我們應積極組織學生開展課外實踐活動，使學生在實踐中認識到知識的重要性，從而樹立學以致用的意識，將數學學科的實用功能充分發揮出來。

例如，以“數據的整理與表示”這部分內容為例，完成課堂知識的講解活動后，教師可以組織學生進行“我是小小營養員”的課外實踐活動，到公園或是其他一些公共場所采訪不同人群的飲食情況，將相關數據記錄下來，并進行分析，根據人們所吃食物中含有的營養成分判斷人們的飲食情況是否合理。如此，便將所學知識運用到了實踐中，培養了學生學以致用的意識，凸顯了數學學科的實用功能。

結語

總而言之，提高小學數學課堂教學的有效性的辦法遠不止于此，但事在人為。因此，身為小學數學教師的我們須得刻苦鉆研教學方法，為提高學生學習能力和綜合素養為出發點，在教學實踐中不斷探索、不斷反思，使一批批的學生成為國家的棟梁之材。

參考文獻

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[2]朱彬.淺談如何實施小學數學課堂教學有效性[J].數學學習與研究（7）：78-78.