談英語教學中“差距意識”的運用和落實

王君

摘要：初中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，對英語的興趣和愛好，對英語知識的接受能力的差異也是客觀存在的，在英語教學中運用差距意識，能夠提高整個班級的教學質量。

關鍵詞：運用 做到 差距 動力 提高

初中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的，對英語的興趣和愛好，對英語知識的接受能力的差異也是客觀存在的，我們不可能使班級的學生達到人人都優秀。一個班級的學生通常分為三類：優等生、中等生、學困生。只有三類學生共同發展：讓優的更優，中的變優，學困生向中等生靠攏，才能提高一個班級的整體成績。只要我們認識到有差距就是有潛力、就是有發展空間，利用差距，挖掘潛力，潛力就能夠變成希望和現實。因此說，在英語教學中運用差距意識，能夠提高整個班級的教學質量。

一、“差距意識”在優等生中的運用

優等生思想上積極要求上進，學習刻苦，接受能力強，但他們本身存在著問題，優等生學習基礎比較好，這樣的學生容易滋生自滿情緒，自以為了不起，驕傲且自命不凡，這些學生只看到自己的成績，看不到自己的薄弱點，只看到小圈子內，他是高手，想不到“山外青山樓外樓”，容易滿足現狀。這樣的學生為數不多，但不可忽視。因此給他們灌輸“差距意識”很有必要。老師應及時幫助這些學生，給他們一劑清醒劑，激勵他們有更高的追求。應具體做到：一，幫助這些學生制定更加明確的長遠目標，使他們學習有方向，追求更高的目標，在成績面前永不知足。二，授課中，分層教學，讓“優等生”吃飽，適當穿插一些高難度的教學內容，使他們清醒地認識到自己的不足之處，多歸納多總結。一步一個臺階，腳踏實地，在考試中更優秀。有些時候，優等生達到學習的“高原期”，即使努力，也沒有提升，甚至有時還下降，心理因承受不住這種壓力，就會有想放棄的想法，這時，教師就要對優等生進行鼓勵，讓他們意識到雖然成績上沒有變化，但這是一個積累的過程，量的積累就會達到質的飛躍，所以只要堅持下去，不斷查找和彌補自己學習上存在的問題和紕漏，成績一定會進步的。這個過程，也是優等生彌補差距的過程，在學習的過程中，要不斷挖掘自己的潛力，讓差距成為自己前進的動力，不斷努力，讓目標成為現實。

二、“差距意識”在中等生中的運用

中等生在一個班級中占絕大多數。在通常情況下，中等生很難受到老師特別的關心和幫助，往往失去了進步的動力，教師要為這些中等生樹立差距意識，爭先意識。給與關注的同時使他們有沖擊尖子生的信念，對他們進行目標激勵，并指出每個中等生應以哪些優等生為榜樣，成為他趕超的對象，并指出他們與優等生差在什么地方，讓他們產生更大的動力，成績更上一層樓，不能滿足于現狀，他們雖然與優等生有在成績上有差距，但他們的發展潛力是最大的，對他們來說，搏一搏，就跨入優等生的行列，只要對他們的管理更嚴一些，要求更高一些，關注更多一些，指導更細一些，他們的成績就會突飛猛進。這就要求教師大力開展"表現"教育。成功和"表現"是互相聯系的。有機會"表現"，才有機會獲得成功。要善于創造條件，指導中等生發展成長。每個學生都有自己的長處，絕大多數的中等生往往離獎勵所要求的冒尖水平還有一點距離，但幾乎與獎勵無緣。他們缺乏獲獎的信心，缺少上進的動機，因此可在英語教學中設“英語學習標兵”、“記單詞能手”、“英語小博士”、“小翻譯家” 等單項獎，讓中等生有了展現自己的機會，學生通過"表現"，就會在同伴中實現良好的自我價值，他們渴望受到關注和"表現"的，心理就會得到滿足，并在自豪榮耀的基礎上，樹立自尊心，增強自豪感，他們就會體會到努力后成功的快樂感和自豪感，不斷發揚優點，克服缺點，從而使他們更加明確目標，一步一個腳印的向成功邁進，逐步躋身于先進生的先列。

三、“差距意識”在后進生中的運用

后進生成績差，他們掉隊的原因是多方面的，但自卑心理是主要的原因，我們應該經常幫助他們，發現他們的閃光點，多鼓勵，，少指責，多熱心，少冷眼，設身處地想一想，他們也是要求進步的。分析問題要具體，幫助要誠懇，“差距”的提出，語言要恰當，要恰到好處，能讓他們看到希望。針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目的，適當降低學習要求，引導他們小臺階前進。首先要鼓信心。“后進生”主要是信心不足，自覺什么都不如人，作業速度沒有別人快，正確率沒有別人高，考試成績沒有別人好，什么都低人一等。久而久之，自己懷疑自己，自己不相信自己，更想不到自己能干成什么事情。教師的任務就是要揚起這部分學生的風帆。從而為 “灌輸”各種“差距意識”打下基礎。

四、教學藝術是落實“差距意識”的法寶，是一箭三雕的關鍵

前面談到“差距意識”在優等生、中等生、后進生三類學生的運用。但要把差距變成潛力，潛力變成希望和現實，教師應做到：

（一）教師要用恰當的教學手段激起學生的學習興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生”。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。在這個過程中教師要善于發現學生的閃光點及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學習中產生的喜悅。隨著學習興趣不斷加深，他們就會對現有知識和本領感到不滿足。就會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到成績提高的目的。

（二）教師要知識淵博，有扎實的基本功。我們在教育教學中經常說的一句話就是：親其師，信其道。怎樣才能讓學生親近你呢？首要的一條就是上好自己的每一節英語課，也就是在教法和學法上多下功夫，讓學生覺得你就像是一個導游，引導他們在知識的海洋里遨游，享受知識探索所帶來的樂趣。

（三）教師要靈活多變、滿足學生

在這三個層次的學生中，給他們有 “差距感”的目標任務是各不相同的。必須靈活地處理教材，處理作業深難度與題量。英語教學方法多種多樣，盡量將不同的教學方法、教學方式用在課堂上，使課堂氣氛融洽、活躍。我經常對學生說：不要求人人得滿分，但要求人人進步。意思是說不管哪個層次的學生，只要認真去學習，都能夠取得進步。

總之，“差距”會使學生發展潛力，“差距”是實現希望的動力，。只要我們真正地將“差距意識”恰當地 “灌輸”給每個學生，并不斷將差距縮小，那么我們英語教學質量就一定能得到提高。