研究問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式

聶書科

摘要：素質(zhì)教育中，提倡尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。如何利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是教育工作者面臨問題。本文就如何開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;探究能力

引言

數(shù)學(xué)，是一門應(yīng)用型學(xué)科。在課堂教學(xué)中，通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量提升。教學(xué)活動(dòng)中，靈活使用問題驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以形成思考習(xí)慣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展。本文就問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解題質(zhì)量[1]。問題驅(qū)動(dòng)法與問題教學(xué)法不同，需要教師提出有價(jià)值、意義的問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，圍繞此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這一課主要目標(biāo)，就是讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的概念與意義，可以通過圖像分析函數(shù)性質(zhì)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際問題中。課堂教學(xué)中，教師可以圍繞此設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)中，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以設(shè)計(jì)以下問題，畫出y=2x，y=x的圖像，并分析兩者的異同。指數(shù)函數(shù)與我們生活有什么關(guān)系嗎？舉例說明。通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考探究，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

二、問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用，以此提高學(xué)生 學(xué)習(xí)效率。問題驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用提問的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。問題驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用則不同，其更加重視問題的合理性，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)[2]。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性、思維性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，重視學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握畫圖的方法——五點(diǎn)法?；诖?，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式，畫出不同公式的圖像，并總結(jié)正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖像畫法與性質(zhì)。通過學(xué)生自主實(shí)踐，可以掌握函數(shù)的畫法與使用方法，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展。此外，教師可以就函數(shù)圖像，進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、問題情景，推動(dòng)課堂活動(dòng)開展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用問題情景教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生展示學(xué)習(xí)方法，以此提高教學(xué)效果。問題情景的應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出問題自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力，提高整體教學(xué)效果。如，理解并掌握正弦定理、余弦定理，能運(yùn)用正弦定理、余弦定理，解斜三角形[3]。借用此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題情景的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)過程，就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題，并利用所學(xué)知識(shí)解決問題。在此過程中，學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有促進(jìn)意義。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，以此提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過這種方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，掌握思想方法，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過問題驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

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