幼兒園科學教育環境創設與利用

曾紅娟

摘要：科學性的教學環境是作為教育工作者落實教育的關鍵方法，特別是幼兒園教育更要積極強調給幼兒營造出科學性的教育環境，并更加重視科學教育環境和幼兒身心發展之間的聯系，進而推進幼兒更加全面的發展。幼兒園創設科學教育環境的過程中，應堅持可持續發展的原則，切實實現環境生態性、社會性、教育性的有效結合。因此，本文就幼兒園科學教育環境的創設現狀、創設策略進行分析，旨在保障幼兒園教育的持續發展。

關鍵詞：幼兒園;科學教育環境;創設與利用

科學性教育需構建在具體生活的條件上，施教者需指導學生對周邊的事物進行積極的觀察與想象，進而逐漸讓幼兒孩子對世界產生興趣，并對世界上的事物進行積累和探究。為幼兒階段的孩子提供科學教育，這是科學啟蒙階段的教育，其教育重點就是將幼兒對世界的探究欲望和對事物的認知激發出來，密切聯系孩子的生活，逐漸營造條件，指導學生積極地參與，并使孩子逐漸感知探究流程與探究蘊藏的樂趣。[1]

一、結合自然，實現科學教育環境的創設

在幼兒園教育流程中，教師需把握好周邊的一切事物，可運用自然環境空間給幼兒營造良好的學習氛圍。幼兒園種植著很多花草樹木，蔬菜與瓜果，一方面，這些發揮著美化環境的效果，另一方面，還能使幼兒逐漸認知自然，感知自然。教師需逐漸指引幼兒探究與觀察周邊環境，同時，結合豐富的自然環境講解給孩子們聽，鼓勵他們積極地探究學習，并讓他們將自己的想法與意見發表出來，對于他們提出的不同想法給予肯定，使其在和諧、平等、寬松的自然環境中將自身的想法大膽地表露，進而激發他們積極探究自然的欲望與積極性。[2]

幼兒園教育活動中隨時都能執行科學探究活動，晨間活動、游戲或者戶外活動中也能隨時隨地的開展，在科學教育活動中，其牽涉的內容涵蓋諸多層面，比如說我們日常中經常能見到的花花草草、小動物、生活物品等相關的探究活動。所以，教師需要對學生的探究欲望進行正確地指導，使他們形成永久探索的動力。例如，春天來臨之際，每天的上下午，幼兒老師都能指導學生圍繞著植物及溫度的變化展開一系列的觀察活動，使幼兒在觀察周邊環境的流程中，觀察到小草正在發芽，大樹也在逐漸成長，萬物正在復蘇，逐漸指導幼兒進行探索，進而激發幼兒的創造性與積極性，并滿足幼兒好奇的心理。[3]

再例如，幼兒在用餐前，老師可通過指導學生蔬菜的出處，蔬菜的顏色以及吃飯的營養價值等，創設學生感興趣的問題，使幼兒逐漸探索周邊環境，并獲得解決問題的答案;也可以讓幼兒通過搜集相關資料，嘗試著做實驗解答老師提出的問題，并將自己得到的結果與周邊其他學生的結果相互分享與探究，最后獲得正確答案。

二、結合體驗式游戲，實現科學教育環境的創設

幼兒園的科學教育活動應以學生作為主題，彰顯幼兒在課堂上的主體地位，使他們通過自身的主動探索實現對新知識的獲取，強化自己的能力，科學教育中需要將游戲滲透其中，在游戲中實施科學探索。此外，幼兒園在創設科學教育環境的過程中，需要對環境的趣味性和教學性有效結合，其中包含教材、活動方式必須靈活和充滿趣味性，運用幼兒感興趣的點進行充分挖掘，使孩子們在游戲中領悟科學，并獲取學習經驗。優化游戲內容和方式應確保相同的主題，不同的內容;相同的內容、不同的方式;相同的方式，不同的主題，為幼兒供應足夠的發展空間，進而保障孩子們能夠積極進步和不斷發展。

三、結合戶外環境，實現科學教育環境的創設

幼兒園需充分使用幼兒生活中的相關事物組織教學活動，結合教育內容和幼兒的生活環境與科學教育活動，在探究中實現自身科學素質的有效提升。為孩子們營造豐富多彩的活動，有利于孩子們對生活環境的科學探究，例如，老師帶幼兒在園區中找螞蟻，然后對每個螞蟻的顏色、大小是否相同進行觀察，以及它們如何搬家、習慣吃什么等“小小奇觀”戶外活動;還能讓孩子們參與種植園區內的菜園，每天對自己種植的種子發芽情況進行觀察，體會自己勞動的成果，進而了解生活與科學之間的聯系，讓孩子們在生活當中隨時隨地都能觀察到科學，隨時探索科學，正所謂教育就是生活，生活就是教育，讓孩子們從小就善于觀察，學會真正理解與熱愛科學，此種自然教育環境才是幼兒最佳的發展與學習環境。[4]

四、結合主題墻，實現科學教育環境的創設

良好教育環境的創設有利于將幼兒的潛在能力激發出來，最大化滿足幼兒孩子的探究欲望與好奇心理。運用主題墻教育給孩子提供持續學習內容的條件：其一，動態性的主題墻，其應依據孩子們的學習活動、游戲要求進行及時更新，給幼兒創造出豐富多樣的教學活動;其二，互動性的主題墻，保證做到學生與學生的互動、教師與學生的互動，家庭與學生的互動相結合，讓幼兒在和環境互動中身心更加健康的發展;其三，將幼兒當作課堂主體，教師應該對學生的給予足夠的尊重，使他們成為環境之主，將墻面環境的創設主動權交予孩子，教師從原先的教學落實者變成支持者、聆聽者、觀察者;其四，創設主題墻需依據季節的交替進行實施更新，教師通過對幼兒觀察自然四季變化的深入指導，使他們對每個季節的特征加以掌握，營造出滿足當下季節特點的墻飾，進而使幼兒對于季節的認知更加深刻，例如，春季的特點是白天漸漸長了，黑夜漸漸短了;樹枝上的芽慢慢地長大了，有的長出了綠綠的小葉子，有的長出了花朵等。夏季的特點是夏天天氣炎熱，有時會下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天長，夜晚短等。秋季的特點是太陽高度角漸低，溫度漸降;秋風送爽、炎暑頓消、碩果滿枝、田野金黃等。寒冷的冬季天氣會使感覺遲鈍，等等。

結語

教育內涵蘊藏于環境當中，必要時能起到關鍵作用，幼兒園內部環境應該是隨處可用，因此良好幼兒園教育環境的創設對于教育的開展意義重大，屬于促進幼兒德智體美有效發展的重中之重;因此對幼兒園科學教育環境創設中提出具有正確教育觀、科學發展觀、明確生態觀、濃厚環保意識的要求，給幼兒創造科學、安全、豐富、理想的學習環境，進而保障幼兒更加愉快而健康的長大。

參考文獻

[1]楊洛娜，李洪屏.幼兒園科學教育環境創設與利用[J].課程教育研究，2017：235.

[2]陶紀秋.幼兒園科學教育環境創設的原則與策略[J].學前教育研究，2010（05）：65-67.

[3]尹艷陽.淺談幼兒園科學教育中的環境創設[J].教育現代化，2017（11）：239-240.

[4]陳哲君.幼兒園創新科學教育內容的實踐探索[C]//創新科學教育內容的實踐探索.0.