培養良好習慣提高幼兒園養成教育有效性

董旭光

摘要：幼兒階段是人們培養行為習慣的關鍵階段，而我國民眾也更為重視幼兒行為習慣的培養，所以幼兒良好習慣養成教育也成為幼兒園教育的重要構成部分。為此，本文簡要分析了當前幼兒園養成教育方面存在的問題，同時提出創建良好的幼兒園環境以及充分發揮家庭促進作用等具體方案，以期為幼兒園習慣養成教育效果提供參考與幫助。

關鍵詞：良好習慣;幼兒園教育;養成教育

幼兒屬于行為習慣培養的關鍵階段，所以在幼兒園階段培養幼兒的良好習慣也成為當前素質教育的關鍵內容。我國《幼兒園指導綱要》之中關于幼兒良好習慣培養也提出了較為詳盡的要求。如今，我國許多幼兒都屬于獨生子女，由于父母教育方式不合理，如過度溺愛等造成幼兒形成了蠻橫、貪圖安逸以及不擅交際的性格。故而，矯正幼兒不良習慣，并培養幼兒逐漸養成良好習慣也成為幼兒園教育的關鍵所在。[1]

一、幼兒園養成教育方面存在的問題

1.幼兒園本身養成教育管理缺失

如今，許多幼兒園研究采用養放式教育作為教育教學常用的管理模式，所以教育教學過程中缺少必要的教育目的、標準以及有關管理方案，各項活動缺乏明確的鍛煉目標，對幼兒個人能力的提高習慣的養成而言沒有明顯幫助，而幼兒園普遍缺少對幼兒良好習慣的培養意識。同時幼兒園教師專業理論知識水平以及專業素養之間存在較為明顯差異，教學方式不具有合理性，同時也不具備設計課程活動的能力，掌控課堂能力需要提高，導致教育目標無法獨立完成。故而，幼兒園本身養成教育能力變有待提高。[2]

2.家庭幼兒園教育環境未能形成統一

幼兒園普遍缺乏同家庭的之間的聯系，家庭是幼兒除幼兒園外的主要活動場所，而父母對幼兒所產生的影響也極為深遠，所以家庭教育與幼兒園教育同樣關鍵與重要，也是養成教育的關鍵。如今，幼兒園教育同家庭教育于教學目的、方法以及目的方面的都存在、差異。家長更為關注幼兒的學習成績、個人能力提高，卻容易忽視幼兒個人習慣與品質的提高。通常情況下，幼兒園是通過游戲開閘教學，由于幼兒園同家庭之間尚且不經建立同期且相對和諧的教育環境，所以家庭同幼兒園的有機結合并不能實現。

二、幼兒園幼兒良好習慣養成教育有效性提高途徑

1.幼兒園本身創建良好的養成環境

幼兒園個人習慣的養成離不開環境的影響。幼兒園需要結合不同年齡段幼兒的身心發展以及年齡特征，設定不同的養成教育預期目標。之后，結合所設定的不同教育目標為幼兒營造相應的公共環境與班級氛圍，同時指導幼兒及其家長主動參加同環境之間的互動。以不同階段幼兒良好習慣養成作為核心，將匯集的有關圖片張貼在活動室之中，以引導幼兒形成以園為家的意識，教師在日常活動中也需要積極將環境教育滲入其中，以潛移默化地影響幼兒的認知，進而指導幼兒個人行為，創建更為優秀的教育教學氛圍。不僅如此，教師也需要致力于為幼兒創造溫暖、細致以及健康向上的人文環境。以小班幼兒園為例，小班幼兒由于首次進入幼兒園，并不習慣集體生活，也缺少相應的經驗。教師可以為幼兒創設溫馨的提示，如地面粘貼腳印，引導幼兒尋找相應的場所，并提醒幼兒依序上下樓梯、飲水以及洗手;在盥洗室張貼正確洗手的流程圖并告知正確洗手的積極影響;于午睡室之中張貼折疊衣服的具體流程，并拍攝衣服折疊優秀的幼兒作為榜樣。通過上述無聲、且合理的提示，不僅能夠減輕幼兒園教師反復提醒不同幼兒的教學壓力，同時也通過一種相對溫暖且周密的方式，令幼兒更為容易接受，以免幼兒產生一種完成任務的壓力，針對培養幼兒良好的行為習慣而言達到潛移默化的效果。而中班、大班的兒幼兒已經掌握主動性，能夠自覺遵守相應的規則制度，教師便可基于幼兒理解以及接受的情況下嘗試建立班級規則，并要求幼兒自覺遵守有關規定，以令幼兒主觀能動性得到充分發揮，通過幼兒彼此之間的影響，使得幼兒園形成良好的環境，然后由環境反作用于幼兒，從而潛移默化地影響幼兒良好習慣。

2.充分發揮家庭促進作用

幼兒園教育與國家教育同樣重要，所以幼兒園教師應注意同幼兒家長之間的聯合，邀請家長作為幼兒養成教育的參加者以及榜樣，使得幼兒于幼兒園以及家庭之中需要遵守相同的標準，實現系統的目的，進而令幼兒逐漸形成優秀的行為習慣，這也是幼兒園教育的最終目標。如今的幼兒以獨生子女為主，而三代同居的情況也并不少見，家長過分溺愛或是忽略了幼兒智力發展的情況，使得家庭忽略了良好習慣的培養。故而，幼兒園需要積極同家長進行溝通，嘗試建立合作，以免最終幼兒園的教育教學工作成為表面工作，幼兒回家之后良好習慣丟失的問題。

教師可以定期組織家長開辦家長會或是家長學校等活動，便在活動中向幼兒家長介紹養成教育對未來發展的重要性以及關鍵性，改變許多家長的落后教育理念，避免家長繼續以錯誤的觀念教育幼兒，進而構建目標相同、方式相同的家庭與幼兒園聯合教育的氛圍。不僅如此，教師在家長交流場所，如班級博客、家長群以及家長園地等，為家長推送養成教育相關內容，并根據不同年齡段幼兒設計階段性的培養目的，同時為家長提供養成教育的合理方式與方法。不僅如此，家長應定期隨機前往不同幼兒園家庭同家長直接進行溝通與交流，一方面考察幼兒在家情況，同家長溝通教育理念，以便與家長之間達成共識。另一方面，也可向家長介紹幼兒在幼兒園的具體表現，并了解幼兒在家表現情況，形成信息交流與共享，并認可與表揚幼兒良性的發展。教師通過與家長的溝通與交流能夠第一時間發覺幼兒習慣養成方面存在的問題，并提出有針對性的改革方案。

結語

幼兒良好的行為習慣并非短時間便可以實現的，其需要幼兒園與家庭聯合持續作用以及鞏固。故而，幼兒園針對幼兒行為習慣的培養應予以足夠的重視，明確當前習慣養成教育方面存在的問題，并通過創設良好環境以及加強童家長的聯系，實現對幼兒生活習慣的培養以及熏陶，幫助其逐漸養成良好習慣。[3]

參考文獻

[1]張先強.淺談幼兒園如何開展幼兒文明禮儀習慣養成教育[J].中華少年，2016（12）.

[2]馬慧萍.淺談如何在幼兒養成教育中培養良好習慣[J].新課程（小學），2015（6）：211-211.

[3]梁泓.啟蒙冶情，快樂養成——淺談幼兒園游戲活動中良好行為習慣的培養[J].新課程（小學），2017（4）.