環境創設對幼兒語言能力發展的重要性

康爽

摘要：幼兒語言能力一定程度也反映了其智力發展水平。幼兒園加強關于幼兒語言能力的培養，為其之后健康性格的塑造奠定了良好的基礎。為此，本文分別從幼兒園、家庭兩個方面討論了環境創設對幼兒語言能力發展所產生的影響，以便為幼兒園教師以及幼兒家長創設教學環境提供參考，從而促進幼兒更為健康的發展與成長。

關鍵詞：環境創設;語言能力;幼兒園;家庭

個人語言能力一定程度也決定了其行為方式以及自理水準。所以教師若要培養聰慧的幼兒，便應該更為重視語言能力的培養。據有關學者研究表示，幼兒語言發展最佳時間是三歲至四歲之間，該時期內幼兒熱衷于表達自己，但由于本身詞匯儲備量相對較少，所以難以形成精準的表達。也存在部分幼兒因為不能合理且精確的表達自身想法，所以逐漸變得沉默，交際能力有待提高。故而，不管是幼兒園，還是家庭，都需要通過創設合適的語言環境幫助幼兒發展自身語言能力。[1]

一、家庭語言環境的創設

加快幼兒個人語言能力發展，家庭語言環境的創設至關重要。家庭是幼兒除了幼兒園之外接觸最頻繁的場所，同時也是最為親密的場所。所以，家長應有意識地為幼兒創設合適的語言環境，具體可采用如下方式：

第一，家長應為幼兒創設輕松舒適的家庭環境，以引導幼兒更熱衷于同家長進行溝通與交流，并表達自己的意見。同時，家長應以平等態度同幼兒進行交流，保證所有家庭成員之間可以和諧共處，為幼兒語言能力的提高營造優秀的語言環境。不僅如此，家長需要注意對幼兒普通話的學習，我國幅員遼闊，所以各個地方的方言較為豐富，甚至同普通話之間有較為明顯差異。但就目前而言，我國運用最為廣泛的語言依舊是普通話。故而，家長在家庭中應盡量使用普通話進行溝通與交流，潛移默化地影響幼兒學習普通話。另外，幼兒由于本身詞匯儲備量相對較少，表達過程中出現邏輯不通順、詞不達意或是詞語不足等問題，家長需要為其提供一定的幫助，以便幼兒能夠合理表達自身想法。幼兒階段的兒童熱愛表達，家長不應予以限制而是予以足夠的鼓勵，指導幼兒如何正確表達。

第二，家長是孩子的首任老師，所以需要負起帶頭作用，關注自身表達，以實現對幼兒潛移默化地影響。家長日常生活中，應適時地為幼兒語言表達方式提供點撥以及指導，使得幼兒能夠將過分壓縮的語句轉變為完整的語句，或是將幼兒隱性的語言轉變為顯性語言。如此，便可有效促進幼兒語言能力的發展。另外，家長也需要積極參加教師組織的家長會、家長學校等活動，或是邀請教師前來家中進行家訪，以明確語言能力學習的重要性，并明確幼兒所在班級的語言能力培養目標。

第三，家長需要每日應預留充足的時間，特別是夜晚，為幼兒朗讀故事或是與幼兒交流當日幼兒園生活狀況，在交流期間分析其發錯的讀音或是不爭取的用語，提高其語言表達能力。

二、幼兒園語言環境創設途徑

1.通過游戲提高幼兒語言能力

游戲是幼兒園教育教學最為常用的方式，而游戲本身也是較為容易激發幼兒學習興趣的一種活動形式，可以大幅提高幼兒學習效率。我國《幼兒園指導綱要》中明確提出，語言能力是于實際運用期間逐漸形成的，而促進幼兒語言能力提高的關鍵在于為其創建一個可以說、敢于說且能夠獲得積極回應的環境。而自主游戲便可以滿足上述要求，但實際開展期間，幼兒卻難以形成最大限度的交流與溝通。故而，教師可以嘗試采用角色扮演游戲，通過為幼兒創設真實的環境，以鍛煉幼兒思維能力、邏輯能力、社會交往能力以及語言能力等多項能力，并將幼兒語言能力與其他能力形成緊密的聯系，與較為愉悅的氛圍之中達到體驗以及交流，促進幼兒語言能力發展。如教師可以為幼兒創設一個《幸福小區》的環境，包括小賣鋪、門診以及理發店等，要求幼兒扮演不同的角色，并以角色的身份開展交流，而教師則作為引導者，為幼兒發布任務，如要求幼兒去小賣鋪購買物品，去門診詢問不同藥物的價格。該類型活動更為容易激發幼兒學習熱情，幼兒將選擇適合自身的角色，并結合日常積累的生活經驗，組織并使用順暢的語言同目標進行溝通與交流，該過程中，幼兒身心處于放松狀態，也保證了幼兒有話可說、有話敢說，對提高幼兒語言能力而言具有積極意義。[2]

2.日常生活中促進幼兒語言能力的發展

幼兒在幼兒園日常生活與學習過程中所掌握的大部分理論知識以及實踐技能同期日常生活之間有密切的關系。故而，教師應科學合理地應用日常生活中的各項活動，通過科學的引導使得幼兒表達自身偏好的物品以及此刻的心情。教師同幼兒之間的任意溝通，一方面可以有效加強幼兒與教師的感情，使得教師對幼兒有更為深入且全面的了解。同時也可以激發幼兒的表達熱情，在不斷的實踐中提高幼兒語言能力。教師在與幼兒進行交流期間，應注意選擇適合幼兒年齡特點的交流內容，內容應較為簡單，且具有較強的趣味性。如教師可以提問幼兒“你最近去過游樂園么？和誰去了游樂園？都玩了那些項目？”此時便會激發幼兒前往游樂園玩耍的快樂回憶，并積極向其他幼兒介紹自己玩耍的經歷以及分享快樂的經歷。又如在下雨過程中，教師便可提問幼兒“雨滴落下發出了什么樣的聲音？猜猜他在想什么？”通過該問題，可以激發幼兒想象力，提出了不同新穎的方式，而在幼兒進行表達與交流的過程中，其個人語言能力也將獲得明顯提高。由此可見，幼兒園日常生活中語言環境極為普遍，教師應提高自己發現語言范圍的能力，在快樂自由的交流范圍內同幼兒進行溝通，從而促進幼兒語言能力的發展。[3]

結語

口語表達不只是幼兒日常溝通與表達的途徑，同時也是培養智力以及性格的關鍵渠道，而幼兒階段是提高幼兒語言能力的最佳階段，所以語言能力的培養應該引起教師與家庭的關注與重視。故而，不管是家庭，還是幼兒園，應明確幼兒語言能力培養的重要性，通過合理科學地方式與方法，為幼兒創設良好的語言環境，以令幼兒個人語言能力得到更為充分的發揮。

參考文獻

[1]徐戎卉.合作共贏誰與爭鋒——合作環境創設對幼兒語言能力發展的重要性? [J].新校園：中旬刊，2016（5）：159-159，共1頁.

[2]徐海靜.創設寬松的語言環境，提高幼兒語言表達能力[J].啟迪與智慧（教育），2018（5）.

[3]芮芝芬.幼兒園語言區游戲促進幼兒語言能力發展的實踐研究[J].神州，2018（35）.