淺析小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

白紅霞

摘要：小學數學課堂的高效開展不僅需要教師在課前進行充分的備課，還需要學生在課堂上與老師積極互動、認真配合。但是經過調查，由于教師的教學模式、教學活動的開展較為傳統，學生對數學學習的興趣普遍不高，導致小學數學的教學效率較低，教學成果不理想。本文以激發學生學習興趣的意義為基礎，對小學數學課堂中激發學生學習興趣的途徑進行研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;激發手段

針對小學生的心理特點和性格來說，學生總是容易對新奇的事物有較大的研究興趣，在課堂中也是如此，學生對新穎的、有趣的課堂內容會更感興趣。如果小學數學課堂恒定不變地以教材知識內容的講解和題目的大量練習為主，學生難免會失去對課堂內容學習的興趣。小學生的主觀學習能動性是比較弱的，在小學階段主要依賴于教師對學生的學習方法和學習習慣進行引導和監督。數學教師應該明白激發學生學習興趣對小學數學的意義所在，全面覆蓋教師和學生之間的溝通，避免學生與課堂脫離的現象出現，使小學生在小學數學課堂上的主體地位不斷提高，增進課堂和諧程度。因此，我們應該不斷探索提高學生學習興趣的方式和創新途徑，使學生的學習能力和綜合素質得到提高。[1]

一、激發學生學習興趣的重要性

興趣對于一個人堅持一件事并取得成功的促進作用是巨大的，數學學科的學習也是如此。如果學生有興趣學習，就會對數學學科中出現的問題有很大的解決欲望，例如購買產品、余額計算以及計劃安排等，數學的學習使人們的生活更加簡單、更加便捷，也更有科學依據。所以激發學生的學習興趣對于提高學生對數學的應用能力是非常重要的，當學生感受到數學學科在生活中的作用，就能夠主動地應用課堂上學習到的理論知識，從而提高數學應用能力。

二、激發學生學習興趣的途徑

1.將教材中的知識用不同的表達途徑進行傳授

很多教師認為小學數學課堂的開展必須要以教材內容的滲透為基礎，可是教材內容是固定的，如何能在教學內容不變的基礎上提高學生的學習興趣呢？針對這個問題，雖然教材內容是固定的，但是講授知識的途徑是可以改變的，PPT、圖片、視頻等都是講解教材的途徑。而且教材中有很多內容都是來自生活中的，飽含生活元素的教材內容需要教師充分地把握，幫助學生理解教材知識。[2]

同一個教學內容，如果用朗讀、背誦的形式很容易使學生產生遺忘，但是如果通過團隊協作、個人展示去幫助學生學生理解和掌握知識內容，學生就能有更高的參與度在學習過程中。通過研究發現，在同齡的學生之間，由于彼此的性格特點和年齡特征相符，互相幫助、互相促進的學習現象很常見。教師可以通過建立學習互助小組的形式，在教師對討論內容進行范圍確定后，學生之間互相討論的形式就能獲得更多的收獲。

2.提高教師和學生之間的融洽程度

從情感因素上分析，如果一個學生對一個老師有充足的好感，那么學生對教師所傳授的教學內容興趣也會提高。因為師生關系的融洽程度影響著學生對數學課堂的興趣和關注度，小學生對數學課堂的興趣和對作業的完成程度都與師生關系有關。老師在日常教學中應該將生活與學習聯系起來，增進與學生的共同話題，使師生關系更加親近。因此，在課堂上增進師生互動、課堂下積極與學生溝通能通過增進師生關系提高學習效果。

例如，在小學數學中不同圖形面積計算的題目，因為公式不同同學們很容易混淆出錯，在同學的作圖分析和老師的口述分析之下，學生會對題目的理解更加深刻和透徹。學生在師生互動中對題目訓練的興趣不斷提高，也提高了學生解決問題的能力。教師在提問過程中對學生神態表情以及回答問題的記錄，可以準確得到學生對知識的把握程度，在課下的溝通和輔導會更加具有針對性，學習成果因此得到提高。

3.引導學生聽課情緒不斷提高

課堂氣氛沉悶枯燥，學生的聽課興趣和學習效率必然會降低;如果老師的小學數學課堂授課方式新穎，講述生動有趣，必定會使學生的聽課情緒高漲。教師可以采取適當的方式防止學生出現厭學情緒，例如使成績較好的同學帶動成績稍微落后的同學，達到同學之間互助學習的效果。考慮到小學生的思維有限的特點和容易被同學激勵學習等因素都可以給教師的課堂教學帶來啟示，教師在教學內容的進展過程中應該把握難度循序漸進，根據學生的具體學習進度和把握程度來確定教學開展的內容。[3]

例如，在學習分數以及分數的有關性質和計算時，教師可以從數學家發現分數和命名分數的數學故事講起，小學生對故事化的發展歷史還是很感興趣的。在分數的應用時，可以以生活中的實際內容作為學習對象，例如五個橡皮中的兩個用分數的表示方法。在學習分數的加減法以及分數的乘法和除法時，也可以利用不同的教學活動使學生融入教學過程中去。

4.選擇不同的教學活動類型

學生對課堂中豐富多彩的教學活動類型是十分感興趣的，教師可以抓住這個特點提高學生在課堂上對系學習內容的關注度。例如老師可以鼓勵和引導學生建構學習框架，按照框架內容教給學生，學生的思維運動過程變長，動手能力得到提升，學生的學習主動性提高。如此看來，教師在小學數學的教學過程中，可以適當讓同學們開動腦筋，按照自己學習的方向和特點整理知識要點，提升學生在學習過程中的思考總結能力。

對于小學生而言，其總結能力和動手能力可能不夠高，但是教師可以積極對學生進行引導和示范，隨后學生可以按照自己的理解做出一個知識框架，思考自己學習過程中存在的漏洞，探索發現單元中的每一個章節之間的關系，體驗數學學習的樂趣。教師能夠根據學生的掌握程度將本單元的重難點進行更詳細的講解，這樣的學習模式能使課堂的結構更加完善，提高小學生對數學的理解和對自己能力的肯定。

結語

綜上所述，學生對課堂內容的參與度和教師對課堂內容的準備都是提高小學數學學習效率的主要途徑。為了激發學生的學習興趣，可以從創新教學模式、豐富教學活動等途徑來改變學生對于小學數學枯燥無味的印象，提高學生學習數學、探究數學、應用數學的能力。另外，小組討論、個人展示等有利于提高學生課堂參與度的活動也有利于提高學生學習興趣。

參考文獻

[1]魏新巧.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].關愛明天，2015（7）：128-128.

[2]茹華.小學數學激發學生學習興趣策略的探索[J].課程教育研究，2018（29）：34-36.

[3]張平.小學教學學習興趣激發的有效性略談[J].新課程教學，2017（7）：79-96.