小學美術教育創新思維培養探討

黎平

摘要：在小學教學中，美術教學占據著重要的位置，它不僅能實現學生美術學習能力的提升，還能夠幫助學生實現審美能力的發展，進而為培養他們養成良好的行為素養奠定堅實的基礎。作為重要的學科之一，如何進行有效的教學受到了眾多教師的關注，而創新思維的培養正是幫助學生實現美術教學效率提升的關鍵，并能夠實現教學氛圍的有效營造。

關鍵詞：小學美術;創新思維;培養策略

在新的課程改革背景下，對學生進行思維意識的培養受到了越來越多教育者的關注，尤其是對于美術教師來說更是如此，美術作為培養學生審美意識的重要學科，對它進行思維的創設嘗試和實踐是大勢所趨，因此，在小學美術課堂教學中，教師要能夠做到從學生的實際情況出發，從多方面進行考量，力求幫助學生實現學習能力的全面提升，進而從根本上實現學生創新思維的培養。本文將從創新思維在小學美術教學中應用的重要意義出發，并就如何實現創新思維的培養提出了具體的措施，希望能夠為小學美術教學的發展做出一些貢獻。[1]

一、創新思維在小學美術教學中的重要性

相較于傳統的教學思維而言，創新思維更注重培養學生的意識和審美，而將原來照本宣科的局面進行了有效的打破，實現了學生主動性和積極性的有效調動，并促使學生做到運用最新的知識視角去實現對問題的分析，進而從多方考量，以實現問題的有效解決。首先，創新思維的有效應用，能夠的激發學生的學習興趣，降低教師的教學難度，興趣是最好的老師，在興趣的引領下，學生能夠從自己的原有認知出發，進行富有針對性的學習活動，在這一過程中學生的創新能力和創新意識能夠實現有效的培養，在創新思維的指引下，學生積極創新、勇于實踐，有效實現了自身創造能力的提升，進而為實現小學美術的學習做足準備;其次，創新思維能夠有效實現學生內在潛力的挖掘，創新型思維的培養就是在為學生的未來發展做準備性工作，在創新意識的指引下學生們的思維意識實現了有效地拓展，對于問題也能夠形成理性的分析，而小學美術創新思維的培養，將學生的審美能力進行了有效的提升，促使學生在審美意識的引導下，實現創新意識和創新能力的提升，為實現學生潛力的激發做出了積極的貢獻;最后，創新思維模式的培養能夠有效提升學生的成長能力，在小學階段，學生正處于身心成熟的初級階段，他們對問題的分析和解決，還未能形成完整的認知，尤其是在教育領域大變革的背景下，教育已經由單純的教授學生知識，轉變成了實現能力的全面提升，當今社會所需要的人才不僅是能力上的強者，更是思維上的佼佼者，而創新思維的培養，將學生的知識和實踐能力實現了真正的整合，真實有效地提升了學生的發展能力。

二、培養學生小學美術創新思維的策略

1.創建教學環境，提升創新意識

在小學階段，學生的認知能力還未成熟，外界新鮮事物對他們存在著很大的吸引力，如果教師不能夠對他們的關注點進行有效的調整，那么將會嚴重影響學生的美術學習能力的提升。傳統的美術教學方式，十分不利于美術教學的開展，教師在教學過程中，過多的重視自己的教學演示，而未能留出充足的時間來讓學生進行個性化的實踐，所以，教師在進行美術教學時，要做到從學生的學習能力出發，為他們營造積極的外部環境，實現學生興趣的充分調動，進而實現學生創造思維的有效提升。例如，在對小學美術湘教版二年級《海底世界》進行教學時，教師可以運用多媒體為學生營造一個良好的學習環境，如運用視頻使學生了解海底世界的現狀，進而豐富學生的想象力，引導學生脫離課堂的限制，積極的走到外部世界，美術就是源于生活高于生活的藝術，基于這一特殊背景，為學生進行課外學習環境的營造具有十分重要的意義，多媒體這一教學方式的應用，將原本枯燥的課堂環境變得充滿生機與活力，有效實現了學生興趣的激發，創新意識的培養。[2]

2.營造創新氛圍，塑造學生想象力

美術在小學教學中占據著重要的位置，而如何有效開展小學美術教學則成了教師共同關注話題，小學美術是對實踐性要求較高的學科，這就使得教師要能夠從學生的思維意識出發，實現學生觀察力、覺察力的培養，在不斷發展的背景下，小學美術的重要意義受到了眾多的關注，這也就使得教師在開展教學活動時，要能夠實現與學生生活的緊密結合，摒棄傳統的教學模式，創新自己的教學內容，進而實現個人美術教學效率的有效提升。小學美術看似是培養學生的繪畫能力，實則是從繪畫實踐出發，對學生進行創造意識的提升，因此教師在進行教學時，要做學生成長路上的好朋友、好知己，進而實現有效的溝通，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在對小學美術湘教版《留住春天》進行教學時，教師可以將本班的學生進行分組，讓學生在小組中分享自己對春天的記憶，然后經過組長的總結發言，在這個過程中，學生雖然是在進行言語交流，而實際上卻是進行著潛移默默地創造意識培養，透過這一環節學生的主觀能動性實現了有效地調動，極大促成了學生想象力的提升。[3]

3.突出主體地位，培養創新思維

受傳統美術教學方式的影響，學生的主體性受到了嚴重的限制，教師掌握著課堂的主動權，而學生則處于被動接受的地位，而現有的美術教學模式，將傳統模式的弊端進行了有效的革新，教師有意識地將更多的時間留給了學生，而自己則是充當課堂引導者的角色，將學生的主動性進行了有效的發揮，實際上，小學美術教學就是對學生想象力和創造力進行有效提升的學科，這就要求教師要能夠充分尊重學生的主體地位，引導他們將更多的時間和關注點放置于生活實際中，使他們從生活中去發現美，感受美，進而實現學生創新思維的培養。例如，在對小學美術湘教版《拼拼擺擺》進行教學時，教師可以在有限的教學時間內，實現主觀上的無限延長，當自己對相關知識講解完畢之后，讓學生進行個性化的實踐活動，充分尊重他們的主體地位，使他們在拼拼擺擺中實現對思維意識的有效培養，進而能夠為進行更加深入的學科學習奠定基礎。

結語

綜上所述，小學美術的重要性是不言而喻的，這就使得教師在開展教學活動時，要能夠積極作為，為學生營造良好的學習環境，并充分尊重他們的主觀能動性，進而為學生創新思維的培養埋下伏筆。相信在教師和學生的共同實踐下，小學生的美術創新思維將會實現有效的提升。

參考文獻

[1]楊薇.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].美術教育研究，2018（15）：143.

[2]孫冉冉.小學美術教育創新思維能力的培養分析[J].課程教育研究，2017（47）：196.

[3]王登云.小學美術教育中創新思維能力的培養[J].美術教育研究，2017（06）：129.