讓讀寫并蒂開花——談小學語文讀寫結合教學

李彩虹

摘要：語文學習中，一方面包含閱讀，另一方面包含寫作，這兩個方面如果在教學中合理結合，可想而知教學的效果會比傳統方式的把閱讀和寫作分開教學的教學方式好。隨著小學語文教育學的不斷發展，人們也越來越重視教育方法，把這兩個方面有效結合，不僅可以提升學生自身的語文素養，同時還對老師的語文教學經驗方面有好處，進而促進語文教學的綜合發展。讓閱讀和寫作一并開花，讓花朵開得更美，也讓觀花者眼前花團錦簇。

關鍵詞：小學語文教學;如何把閱讀和寫作結合;教學方式方面的策略

在小學的語文教學中，老師應該注重培養學生們的閱讀習慣和閱讀教學、寫作的方式，采取一些有效措施，把閱讀能力有效結合起來。讓學生經過持續的積累和語言表達，提升文學素養，增強寫作能力。本篇文章敘述了兩個大方面，一是如何通過閱讀，提升寫作能力;二是利用其他教學方式，促進讀寫結合效果。探討閱讀和寫作是如何相輔相成、相互促進的。[1]

一、如何通過閱讀，提升寫作能力

小學生因為年齡限制，大部分有閱歷不足的狀況，而如果只通過學習課本閱讀，他們不會養成每天寫作、摘抄的習慣，甚至有寫作困難的情況出現。所以，老師可以多鼓勵小學生閱讀課外內容，養成摘抄的習慣，從而激發他們表達的欲望。因為寫作是作為一種輸出方式，需要大量的文學內容輸入加以補充的方式，這也就是為什么要閱讀促進寫作能力。老師可以通過讓小學生們仿寫教材中的句子，或者把優美的句子摘抄下來，來提升他們的寫作能力。例如人教版小學四年級的語文課本中的《白鵝》，老師們可以在學生們自己讀然后去領悟課文的基礎上，請學生講一下自己的獨到見解以及白鵝給他們留下來什么印象，學生之間進行溝通交流的時候，老師們可以從在課文里的哪些詞語、哪些句子中可以看出鵝的高傲作為出發點，去為學生們指引方向，讓學生們不斷了解、深入感受課文，認真體會作者在用詞方面下了哪些功夫，運用了哪一些手法。比如說語言的生動性，內容的幽默風趣，哪些內容可以讓學生們轉換為自己的理解和自己大腦里的東西輸出出來。老師在教學生們時，有一點需要引起重視，那就是以一定的效果讓學生們進行閱讀，而效果要根據什么而定呢？那就是文章的具體風格和作者的情感表達。比如我們在讀報紙時，通常是默讀，如果要讀報紙上的一些詩歌內容，那些詩歌內容被我們讀出來時，就已經被我們自身賦予了某種情感，情感的表達是由我們的大腦對所讀內容的認知而定的。但有時我們并不懂那些詩歌內容，因為沒有去了解寫作背景和作者當時寫的時候處于那種情況和狀態下，所以我們也許讀不出那種情感感覺，或者讀的不到位。不過這些都沒關系，只要我們有自己的理解，并把它以音調、詞語的抑揚頓挫等方式具體的表達出來，就已經算是很成功了。[2]

二、引入其他教學方式，促進讀寫結合效果

小學生在學習語文方面的知識時，大部分是翻看小學語文課本上的內容，對于課本以外的內容則沒有過多的了解，老師們可以通過不同的教學方式給學生們補充課外的知識。例如，在人教版語文課本中的一篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的觀察筆記《蟋蟀的住宅》。課文在開頭講了蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”;接著作者拿蟋蟀與其他大多數昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現成的洞穴”，而是靠自己“一點一點挖掘”，作者的新發現激發了小學生們的閱讀興趣，老師們可以把這些作為一個切入點，用多媒體的方式，讓小學生閱讀一些關于蟋蟀或其他動物是如何建造他們的住宅的。法布爾在文章內容方面運用了多種修辭手法，其中主要的是擬人手法，他把蟋蟀的巢穴比作人類居住的住宅，內容想象可謂“天馬行空”，也非常的有趣。從文中內容所表達出的內涵來看，我們可以感到法布爾通過堅持他自己長期以來對蟋蟀的觀察，才發現了這讓人為之驚嘆的一個現象。法布爾的堅持精神值得學生們去學習。在這個了解作者和了解作者寫這篇文章背后的故事中，老師還可以讓他們表達他們自己對于一些詞句解析的想法。這一類的課文或文學材料一方面可以教小學生們觀察事物的方法，從而激發小學生觀察周圍事物的興趣;另一方面，也可以讓小學生們自身不自覺產生對大自然和動物的熱愛，而想要表達這種熱情。老師在教學生的時候，不僅要著重于學生對于語言的積累的方面，還可以讓學生根據自己的性格，平常都喜歡哪些讀物，去選擇一部分自己感興趣的或者是材料內容，然后讓他們在早讀的時候或者抽出來一些時間去重復背誦，感受材料內容的深度和內涵。[3]

結語

總而言之，語文的學習是一個長期積累的過程，如果僅靠課本教材內容和老師們所教的內容，知識面會很狹隘，相對于那些通過不同渠道去學習，去全面了解的人，文學素養可能會低一點。有一句人們熟知的話：“讀萬里書，不如行萬里路。”學習語文可以不僅僅可以通過教學內容和課外閱讀這些方式去學習，還可以通過閱讀課外的資料，觀察周圍的事物發展變化、外出郊游，或者在和別人談論文學方面知識的時候，進行思想上的交流等方式進行學習。

參考文獻

[1]楊慶華.語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略探討[J].漢字文化.2018（18）.

[2]馬琴祖.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式[J].中外企業家，2016（24）：214.

[3]梁月俏.小學語文閱讀教學讀寫結合對策[J].新教育時代電子雜志，2015，（35）：98.