小學班主任與學生情感溝通有效性提升的路徑

劉朝輝

摘要：在學生成長和學習的過程中，班主任發揮著至關重要且不可取代的重要作用，有利于學生身體和心理的健康發展。針對這一情況，就需要班主任能從情感方面進行教育教學，拉近與學生之間的距離，讓學生能主動跟老師進行溝通和交流。班主任要真心對待學生，這樣學生才能做到真誠相待，最終實現較好的教育效果。

關鍵詞：小學;班主任;情感溝通;師生關系

班主任在進行情感溝通時，需要真正尊重學生，以朋友的態度對待學生，這樣學生才能說出自己的真實想法;同時還要將班干部的作用發揮出來，利用班干部開展情感教育;班主任需要針對不同的學生選擇不同的溝通方式，逐漸消除彼此之間的阻礙;班主任要積極與任課教師進行溝通和交流，逐漸形成教育合力;加強班級文化建設，為學生創造良好的學習環境，促使學生保持積極樂觀的

態度。

一、班主任需要足夠尊重學生

小學班主任在進行班級管理時，必須要與學生進行情感溝通，而要想實現最佳的溝通效果，就需要班主任要足夠尊重，要平等地對待所有的學生。班主任在與學生溝通時，往往采用命令式的方式。這樣的方法不僅導致班主任與學生無法和諧相處，還會讓學生產生逆反心理，師生關系也會更加緊張。針對這一情況，班主任需要端正自己的態度，要足夠尊重學生，以朋友的態度對待學生，這樣班主任與學生之間的關系才能更加和諧。在日常教育過程中，班主任需要正確看待學生犯的錯誤，要運用委婉的方式，讓學生真正認識到自己的錯誤，使其在班主任的幫助和引導下改正錯誤。班主任在與學生溝通時需要注入自己的真情實感，促使師生關系更加和諧，這樣才能讓學生更好地學習。

班主任需要多多肯定和鼓勵學生，善于發現學生的閃光點，逐漸增強學生的自信心，增加其學習的主動性和積極性。只有班主任能真正做到以誠相待，學生才能向班主任敞開心扉，最終實現學生的全面發展。

二、以班干部帶動班級氛圍

在小學班級管理中，班主任占據著十分重要的地位，發揮著十分重要的作用，但是班干部的作用也是不容忽視的。相對于班主任來說，班干部與學生的接觸時間更長，同時也能發揮出更大的作用。因此，班主任需要認真選拔班干部，既要尊重學生們民主選舉的欲望，還要認真考察這些班干部，保證這些班干部能勝任各自的職責。班主任需要讓班干部發揮出其引導作用，營造出一個良好的班級氛圍。班主任在與班干部進行溝通時，更應當注重情感溝通，讓自己的教育更具有引導性，使他們愿意服從班主任的管理，這樣班干部才能真正發揮出其引導作用，促使全體學生更好地學習和

成長。

在日常管理中，班主任需要定期與班干部進行溝通，了解全體學生近期的學習和生活情況，了解他們對班級管理的想法和建議，從學生的角度了解當前存在的問題。班主任要鼓勵學生提出一些新奇、有效的解決方法，尋求學生的幫助，這能有效改善班主任與學生之間的關系，增強學生的自信心。

三、選擇恰當的溝通技巧

班主任在與學生進行情感溝通時，需要針對不同的問題選擇不同的處理措施，注重溝通的技巧和方法[1]。例如，班級內總會有一些較為調皮的學生，班主任需要認識到，小學階段的學生較為活潑是正常的，需要班主任的正確引導。如有學生非常喜歡在墻上亂涂亂畫，被班主任發現后不知所措，茫然地站在原地。這時班主任不能直接批評學生，而是要讓學生將自己的真實想法表達出來。班主任需要讓學生懂得，自己發現他亂涂亂畫的情況，并非想要責罵他，而是希望他能說出自己這么做的原因。采用這樣的溝通方法，學生能放下戒心，告訴班主任自己的真實想法，而班主任也能在此基礎上給予學生爭取的引導，有效解除班主任與學生之間的誤會，讓學生信任班主任，愿意主動說出自己的真實想法和需求。

四、積極與家長、任課教師交流

班主任在采用情感管理時，不僅需要與學生進行溝通和交流，還需要與家長、任課教師進行溝通和交流，這樣才能讓學生始終處于一個良好的學習和生活環境中。一個積極向上、團結友愛的班級氛圍，并非班主任一個人就能完成的，不僅需要學生的幫助，還需要家長、任課教師的支持[2]。如今，我國已經進入信息時代，班主任與家長溝通的方式也發生了一定的變化，既可以采用傳統的交流方式，如打電話、家訪等，還可以利用微信、QQ等交流平臺，及時與家長進行溝通和聯系。這樣，班主任能了解學生在家的學習情況和生活情況，家長也能了解學生在校的學習情況。如果學生出現問題，那么班主任可以與家長相互配合，形成教育合力。此外，班主任還需要多與任課教師進行交流，將學生對任課教師的想法和意見反饋給任課教師，這樣任課教師也能更好地了解學生的實際情況，進而在此基礎上調整和優化教學策略，制定出更符合學生實際情況的教學方案。

五、構建良好的教育環境

在進行情感溝通時，班主任需要為學生構建出一個良好的學習環境[3]。如果學生能處于一個良好的環境中，那么學生的學習態度將會更加端正，心態也會更加積極向上。要想營造出一個良好的學習環境，那么就需要從兩個方面入手。一個方面是外部環境，即班主任可以在教室內張貼一些名人事跡，或者在顯眼位置張貼名言警句，以此激勵學生，使其能始終保持積極樂觀的心態;在教室內放置一些綠色植物，或者讓學生一起養金魚等，為學生營造一個充滿自然氣息的環境;班主任還需要保證教室窗戶足夠明亮。在良好的環境中，學生的心情會受到極大影響;另一個方面是內部環境，即班主任可以根據一定的原則，將學生分為幾個不同的小組，小組內是團結友愛的，小組間存在競爭關系。采用這樣的方式，不僅能營造良好的學習氛圍，有利于學生團結意識和競爭意識的培養，同時還能增進學生與學生之間的溝通，整個班級氛圍會更加積極向上。

結語

總之，班主任在日常工作中，需要全面了解學生，從學生的角度出發，制定恰當可行的教育措施。班主任需要認識到自己與學生之前的情感并非短期就能構建好的，學生也不會完全服從班主任的安排和教導，而這就需要班主任能重視與學生進行的情感溝通，促使學生能對教師產生依賴感和信任感，這樣學生才更愿意服從班主任的教育管理。

參考文獻

[1]戎丹萍.小學班主任與學生溝通效果提升策略分析[J].學苑教育，2018（17）：9-9.

[2]徐冰，王旭.小學班主任管理的溝通藝術[J].中華少年，2018（16）.

[3]陳扶香.小學班主任班級管理的溝通藝術[J].好家長，2018（48）.