小學班級管理中的情感教育

摘要：對于處于小學時期的小學生來說，他們的年齡較小，在自控力能力和思維能力方面都需要去增強，所以在小學班級管理這方面，對于教師是有著一定難度和挑戰的，在這種條件之下，這要教師可以去有效規范學生行為，利用情感教育來去引導學生能夠迅速地完成必須完成的學習任務，最后能夠實現幫助學生綜合發展以及健康快樂地成長。

關鍵詞：情感教育;班級管理;小學

使用情感教育來教學，也就是人們常常說到的要使用情感溝通的方式去促進師生之間的關系，可以讓學生在潛移默化的過程之中接受并認可老師的班級管理，從而能夠指引學生構建出有方向性和目標性的情感，能夠讓學生的價值觀和政治思想品德向著一個比較高的層面迅速發展。在小學班級管理之中使用情感教育，既能夠提升班級管理整體的效率以及質量，增強班級紀律的嚴肅和有序而且可以幫助小學生的未來發展和一些良好習慣養成十分有益處，使用情感教育能夠快速的提升小學教育的教學水平，所以，將情感教育合理的應用到小學班級管理中是十分有必要的。[1]

一、情感教育在小學班級管理中意義

1.幫助學生增強感知生活的能力

教師在開展小學班級管理工作時，由于其工作任務相對繁重，而且壓力也較大，所以將情感因素和班級管理相互融合，可以去在某種程度上增強學生的感知生活的能力，這會給學生在未來的工作和生活方面的發展打下一個堅實的基礎。一般教師在開展情感之類的表述時是利用一些肢體語言來對學生進行表達，這也就是人們常常說的要和學生進行眼神上的交流以及進行心靈溝通，所以教師所表現出來的任何肢體語言都在出現在學生的眼里，而且可以給學生造成一個比較深遠的影響，而且可以使得學生產生一種情感之上的共鳴，通過這樣的方式，教師就可以去和學生一起打造一個較為和諧以及舒適的課堂教學氛圍，能夠讓小學生一個良好的環境之下，這可以讓學習積極性有著十分大提升，而且可以讓各項綜合能力也能夠此條件之上得到進一步的拓展鍛煉。[2]

2.幫助學生適應社會

在如今的社會，素質教育在時代快速發展背景之下慢慢地深化，這就給小學生的全面發展制定出來一系列的標準衡量，在這樣社會環境下，小學生在進行發展核心關鍵點就是需要去和社會發展能夠相協調，而且能夠具備一個適應以及隨機應變的能力。即使小學生在步入社會這個過程之中，有著一個比較長的時間周期，但是這種適應能力是在社會上生存所應當具有的能力，在進行現實交流過程之中，需要去將自身的真實情感準確無誤的進行表述，在此之后才可以具備一個比較強的自我控制力，能夠在交流以及溝通過程之中更加高效以及和諧，能夠讓學生在面對社會上各種各樣的事物以及人物時，可以去做到游刃有余，如果出現問題，也能夠冷靜和及時地使問題得以解決，所以不難發現，對學生開展情感培養是學生進入社會的關鍵點，需要去從小抓起。

3.健全學生人格，增強學生綜合素質

情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。是與認知教育相對的一個概念，這是在實現完整教育過程里不能夠忽視的一部分。情感教育主要是課堂教學過程里，其教師需要去構建一個有利于學生學習的和諧和融洽的教學環境，能夠去妥善處理好教學過程中情感以及認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法，這能夠有效增強學生的綜合素質。

二、班級管理情感教育的經驗

1.愛每一個學生

關愛學生需要用實際行動去證明，因此小學教師需要用自身情感來感化學生，通過情感傳遞走進學生的世界。若是這種關愛毫無誠意，那么學生的情感教育完全是紙上談兵。了解學生的內心世界，滿足他們的合理需求，在生活中，因為學生來自不同的家庭，在性格、行為習慣等方面都有著不同。把自身對于愛的情感感悟輸送給學生，用心去感化學生的內心世界。著名哲學家高爾基曾經說過：誰不愛學生，那么學生就不愛他，只有愛學生的人，才懂得如何教育學生。2018年，本班就存在一個學生，在生活上他比較懶散，上課注意力不集中，愛做小動作，回答問題也不積極，由于他的表現小朋友都不愿意和他玩，但是他在課堂回答問題時完成得非常棒，因此我表揚了他，還讓其他同學向他學習，同時提出他的不足，讓他改正。從那次經歷之后，他逐漸改善了很多，并且很多小朋友愿意和他一起玩耍相處。作為老師我們還要一視同仁、公平地關愛每個學生，信任學生，給每個學生機會，讓他們做自己能做的事。小學生普遍是年齡不大的學生，他們在離開自己的家庭之后，來到學校這個非常嶄新的校園里，學生們的心里非常渴望得到教師的愛，并且教師需要將愛先賦予給學生，才能夠讓學生感受到關懷，之后才能讓學生學會關愛他人。與此同時，在《小學教育指導綱要（試行）》制度中，就表明了教師的管理手段以及態度能夠給學生帶來一個舒適溫馨的心理狀態。“蘇霍姆林斯基所說：愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要”可以為學生分享感恩社會、感謝父母以及關心他人的良性故事，這樣不但能夠提高學生的愛心，同時還能讓學生關愛自己的父母。[3]

2.要讓學生知道什么是對與錯

小學學生正處于成長期，很多事情都是第一次經歷，一個行為是對還是錯，他們還不知道，這就需要我們老師告訴學生什么是對與錯。我們應該讓學生懂得一些道理，這中間的道理，應是從言傳身教中培養和鍛煉出來的，所以，我們應該在學生出現問題的時候，不以批評為主，而是以講道理為主。我們還應該讓學生多看書，因為書籍是人類進步的階梯，多讀書才能讓學生明事理，才能讓學生懂得什么才是應該做的，什么是不應該做的，從書本中學會很多道理。與此同時，還需要讓學生了解到什么屬于正確的，什么屬于錯誤的，什么事情能夠去做，什么事情不可以做。要讓學生淺顯地了解到是非對錯，這樣才可以培養學生的積極向上的態度，明白人生的道理，明白真善美的本質。我們應該及時給學生做好愛國主義教育，因為，學生的教育問題是一個大問題，而愛國主義教育蘊含著最大的是非觀，所以，讓學生多學國學，多學習大道理。然而愛國主義情懷的培養，存在著非常顯著的是非觀，因此，能夠讓學生多了解我國的歷史，了解國家主義精神，發揚祖國光輝。應該注意，學生的是非觀念是需要不斷學習的，而最好的學習方式，就是給學生做示范，做榜樣，讓學生能夠在大人身上了解什么是對的，什么是錯的。作為老師，在學生面前也許不希望自己犯錯誤讓學生看到，但是，我們應該注意，學生的是非觀念是需要平時注意培養的，如果我們錯了，也要做出及時的糾正。

3.隨時向學生進行情感教育

教師屬于學生情感教育的指路人，需要按照學生的年齡選擇最為適合的教育方法。比如：上課時，給學生講一講愛惜糧食的故事，戶外活動時與學生一起唱歌跳舞等等，讓學生生活中處處充滿歡樂。在上班級管理的過程中，能夠引導學生將自己的玩具分享給其他的學生;并且引導說出禮貌性的話語，同時還需要對這些學生給予相應的精神表揚與物質鼓勵。《小學教育指導綱要（試行）》中明確表明，學生情感教育需要聯系學生的日常生活，需要從多方面展開教育，將情感教育活動有效地融合在學生的日常生活當中。針對那些態度惡劣、性格較差的學生需要運用情感教育，從根本上培養學生的明辨是非的情感習性，并且還能夠凈化學生自身的惡習。在日常情感教育的實施過程中，可以通過手工制作、繪畫以及音樂等讓學生善于表達自身的情感狀態，從而讓學生體會到生活的樂趣。

結語

伴隨著21世紀降臨，全球的經濟出現一體化趨勢、整個世界呈現信息化狀態，在這樣的時代背景之下，對學生的情感教育是十分重要的。而且班主任對小學生來說，是最關鍵的引導者，教師需要在開展班級管理的工作里投入情感因素，對學生的良好行為習慣養成具有重要的作用。同時，能夠起到強化學生心理健康，提高學生積極性的作用，對班級內部的整體管理質量提升具有不可替代的

影響。

參考文獻

[1]周麗娜.小學語文教學中的情感教育理念與實踐[D].東北師范大學，2007.

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）：15-16.

[3]曹菊平.農村小學語文教學中情感教育實施的調查研究[D].天水師范學院，2018.

作者簡介

任麗麗 （1980.8-），女，籍貫：山西呂梁，本科，小教一級，單位：城關小學，研究方向：小學語文教學。