淺談在小學生中如何有效傳承鐵人精神

魏福芝

摘要：為了更好地繼承弘揚大慶精神鐵人精神，我校開設了慶鐵教育這門具有大慶本土特色的地方課程，旨在讓大慶精神鐵人精神根植于心，融化于情，外化于行，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：城市精神;三觀正確;有序傳承

以王進喜為代表的石油工人創造的“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神、鐵人精神，以其鮮明的民族品格、端正的人生態度、崇高的價值追求影響了共和國幾代人，是大慶城市的靈魂，是中華民族精神的重要組成部分，曾激勵了整整一代中國人。近幾年來，為了更好地繼承弘揚大慶精神鐵人精神，我校開設了慶鐵教育這門具有大慶本土特色的地方課程，旨在讓大慶精神鐵人精神根植于心，融化于情，外化于行，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在實施和推進慶鐵教育這一校本課程的過程中，卻不盡如人意。主要原因有：

1.時間因素：現在的小學生都是2010年前后出生的孩子，離艱苦創業的年代比較久遠，對大慶精神鐵人精神的認識比較淡薄，這樣就導致大部分學生不愿意參與到大慶精神鐵人精神教育的課堂活動中來。

2.觀念因素：在價值觀多元化的今天，很多小學生有明顯的功利主義、享樂主義傾向。吃好的、穿好的、玩好的，缺乏自強不息、艱苦奮斗的精神。心理承受能力差，經不起各種困難和挫折的考驗，以自我為中心，缺乏集體主義精神和無私奉獻精神。

3.授課因素：由于“大慶精神鐵人精神教育”課程本身比較枯燥，采用傳統的授課方式效果很差，這就要求我們教師要不斷采取新的教學方法，充分發揮課堂主陣地的作用，又要通過多種渠道、多種角度滲透慶鐵教育，培養學生廣泛的學習興趣，解決在學生學習過程中遇到的問題，理論聯系實際，從而使學生真正地成為有理想的大慶人。

一、課堂教學力求新穎，關注實效

為了適應課程需求以及小學生的年齡特點和認知水平，切實發揮慶鐵教育這一學科的德育主渠道主陣地的作用，在平時的課堂教學中既要重視采用多元化、現代化的呈現方式，又要考慮不同學段學生的年齡特點，根據實際需要把老鐵人王進喜和新時期鐵人英雄群體的艱苦創業和二次創業的偉大歷程、大慶發展的巨大變化以及大慶原油開采、儲運、煉制等現代高科技技術用動漫、視頻、照片等多媒體課件的形式生動再現，達到立體、形象、感人效果，教師抓住契機引導學生置身于所反映的情境中，又要用自己的真情實感感染和打動學生。創設情境、合理設問，讓學生表達心靈觸動的同時，不知不覺地學習和傳承鐵人精神。

二、引導學生探究合作質疑

學貴質疑。富有啟發性的巧設疑問，可以達到引導學生獨立思考，提升思想認識的目的。只有當學生產生疑問時，才能點燃他們思維的火花。比如：講授在艱苦環境里，沒有大型起重設備將鉆機運上井臺，當時間緊任務急的情況下還要打出油井怎么辦？（“人拉肩扛”） 教師可以提出類似這樣的問題循序漸進地引導學生進行積極的思考、合作交流和探究，學生可以在師生交流、生生交流的過程中獲得更多的信息，取長補短完善自己對大慶精神鐵人精神的理解和掌握，進而受到艱苦創業、無私奉獻等方面的教育。

三、精心打造育人環境，充分發揮環境育人功能

利用公共走廊、墻壁和校園展板布置了集圖片、照片、剪貼畫、手工制作為一體的大慶精神、鐵人精神教育環境，主題鮮明，內容豐富，各具特色。在孩子們所看、所觸、所到之處，耳濡目染，都能找到大慶精神鐵人精神教育的影子。同時讓孩子們參與環境布置、征文、繪畫、手抄報、剪紙、攝影展等多項活動，真正成為環境的主人，潛移默化地將大慶精神鐵人精神植入孩子們的心靈。多年以來，我校還通過開展形式多樣、內容豐富的“校園吉尼斯”活動，使孩子們在不斷挑戰自我的過程中受到鐵人精神大慶精神的熏陶，培養了孩子們頑強拼搏、不怕吃苦，胸懷全局的合作意識和集體主義精神，促進大慶精神鐵人精神與特色校建設的有機融合。

四、開展校外實踐活動，多渠道多角度傳承大慶精神、鐵人精神

作為鐵人的后代，在傳承大慶精神鐵人精神方面有著得天獨厚的條件。鐵人紀念館、油田歷史陳列館、油田科技館、大慶博物館、大慶城市規劃館等場館為我們了解鐵人艱苦創業的奮斗歷史提供了翔實的歷史資料。我們可以充分利用大慶的地緣優勢開發拓展教學資源，把大慶精神鐵人精神教育由課內延伸到課外。通過讓孩子們體驗“小小講解員”“小小導游員”“小小攝影師”“油田小記者”等不同角色，讓孩子們把自己看到的、聽到的、想到的大慶精神用自己喜歡的方式，說出來、唱出來、講出來、畫出來、拍出來、展出來……使大慶精神鐵人精神成為孩子們喜聞樂見的寶貴教育資源，不斷激勵孩子們做新時期的鐵人好后代和接班人，讓大慶精神、鐵人精神成為孩子們成長的不竭動力源泉！