提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

熊艷紅

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)的第一門課程，它既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課改的深化和推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為根本，積極改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。基于此，本文將以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材為例，簡(jiǎn)單談?wù)勌嵘W(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;有效策略;統(tǒng)編教材

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成了今后一個(gè)時(shí)期課堂教學(xué)的思路、方向和著力點(diǎn)，因而教師需給予高度重視。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成部分，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師需基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和語(yǔ)文教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等多個(gè)方面將核心素養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)奠定良基。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材分析

1.教材編寫(xiě)以“立德樹(shù)人”為原則

統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)理念中最為重要的一條，是“立德樹(shù)人”。首先，從課文選擇來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中增加了能夠體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的課文，同時(shí)也兼顧到了其他類型的文化，力求體現(xiàn)多元文化，讓學(xué)生接受多種文化的熏陶。所選擇的課文大多都出自名家之手，被稱為經(jīng)典文學(xué)作品的片段，這就保證了教材的“材”是有利于“立德樹(shù)人”的。其次，從教材的框架結(jié)構(gòu)來(lái)看。教材以雙線組合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，一條線是人文主題，另一條線是文體和語(yǔ)文素養(yǎng)等要求。教材中每個(gè)單元都有一句格言或詩(shī)句做導(dǎo)語(yǔ)，以這種靈活且生動(dòng)的方式體現(xiàn)著單元的人文主題，既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，又能潛移默化影響到學(xué)生。比如在四年級(jí)上冊(cè)第七單元首頁(yè)就寫(xiě)著“天下興亡，匹夫有責(zé)”，結(jié)合課文可理解這個(gè)單元的人文主題就是“為中華崛起而讀書(shū)”。在小學(xué)統(tǒng)編教材中“立德樹(shù)人”理念是全覆蓋的，它并非一個(gè)簡(jiǎn)單的要在教學(xué)中顯示的“標(biāo)簽”，而是以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式滲透于教學(xué)中，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]

2.教材立足于“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”

語(yǔ)文教學(xué)最為令人容易詬病的就是隨意性過(guò)強(qiáng)。但統(tǒng)編教材就在隨意性減少和科學(xué)性加強(qiáng)上面下了功夫。小學(xué)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)立足于“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”之上，力求將提升和發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)其審美鑒賞與創(chuàng)造意識(shí)以及理解和傳承文化思想等都融入于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在四年級(jí)上冊(cè)第一單元有一道習(xí)題：“阿媽牽著‘我走過(guò)‘月光閃閃的溪岸，‘細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。……你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？”與此習(xí)題類似的“想想畫(huà)面”的習(xí)題在教材中比比皆是，這就要求在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，且還要激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展其直覺(jué)思維和形象思維。

二、提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.挖掘教材內(nèi)趣味元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾說(shuō)“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”所以想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則要先讓語(yǔ)文材料變得有趣，讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生直觀、形象的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材穿插了多張類似繪本風(fēng)格的情境圖，展現(xiàn)其獨(dú)有的趣味特性，以此吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其求知欲，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。比如在一年級(jí)教材中有“看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一句話”的練習(xí)題，將詞語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活的放入情境中進(jìn)行，可引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中快速掌握詞語(yǔ)含義和用法，繼而逐步提升其語(yǔ)言能力。

2.豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

葉圣陶先生對(duì)教學(xué)和教學(xué)方法作了明確區(qū)分，他說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教和學(xué)都是有一定規(guī)則和目標(biāo)的，但教學(xué)方法并未特別規(guī)定，只要符合教學(xué)目標(biāo)、能夠達(dá)到教學(xué)目的的方法就是可選方法。選擇教學(xué)方法時(shí)一定要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，選擇符合其學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，因材施教才可將教學(xué)效果最大化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中單一教學(xué)方法的局面，利用多種教學(xué)手段，豐富語(yǔ)文課堂，煥發(fā)課堂活力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如小學(xué)統(tǒng)編版教材中加入了“口語(yǔ)交際”模塊，在教學(xué)中教師可將學(xué)生分組并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，組織他們以小組為單位進(jìn)行交流，發(fā)展他們的人際交往能力和語(yǔ)言體系。再如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，一般情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容和描寫(xiě)的意境難以把握，此時(shí)教師可聯(lián)系生活創(chuàng)建教學(xué)情境或借助聯(lián)系生活舉例等，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，讓學(xué)生輕松掌握，同時(shí)還可有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

3.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，煥發(fā)課堂活力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和深入。現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可有力充實(shí)語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)、鮮活，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂，在親身參與實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升其核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的語(yǔ)文課堂才能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文的培育功能，為學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。相比做學(xué)問(wèn)，學(xué)知識(shí)，如何讓學(xué)生明白做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，顯然要更為重要，但這也恰恰是目前遵循“成績(jī)至上”原則的課堂所缺失的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革進(jìn)程中，教師一定要全面貫徹和落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念，并將其作為改革重點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀和自我認(rèn)知能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許敏玲.提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材為例[J].名師在線，2019，87（14）：58-59.

[2]林飛.有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2019（15）.