農村小學數學教學中引導學生自主學習的策略

楊儉

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，國家越來越重視農村基礎教育的建設，對于農村小學的發展給予了更大的關注力度，也給予了許多辦學的政策方針。數學學科屬于基礎學科之一，但學習難度較大，學生若想完全掌握知識內容，除了在課上認真聽講外，在課下還要進行自主學習，如何引導學生積極主動樂觀地完成自主學習，成為老師所考慮的問題。基于此，本文首先簡要分析了農村小學數學教學中提倡自主學習的內涵及意義;其次，為在農村小學數學教學中引導學生進行自主學習，提供了幾條策略和建議。以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：農村小學;數學教學;自主學習;引導策略

引言

學生在小學剛剛接觸數學科目，在邏輯思維還沒有完全開發的情況下，需要進行不斷地思考和探究，去尋找數學中事物與事物的邏輯關系，從不接受到接受需要一個過渡，如果在教師的引導下，學生面對一個數學知識愿意去深究、去追問，那么才有可能實現友好過渡。考慮到農村的教育特點，留守兒童偏多，他們的學習并不受到家長的重視，面對這種情況，教師必須肩負起自身的責任，教給學生們自主學習的技巧和方式，為學生的終身學習提供良好基礎。

一、農村小學數學教學中提倡自主學習的內涵及意義

在過去傳統的教育方式影響下，教師普遍認為在課堂中提倡自主學習是指為學生們預留出較多的自習時間，使學生能夠進行自主探究。其實不然，自主學習的含義十分廣泛，無論是在教師講課中或自習時間中，還是完成作業過程中，只要學生能夠進行獨立思考，并解決問題便實現了自主學習。[1]

在農村小學數學教學中提倡自主學習具有非常深刻的現實意義，具體體現在以下兩個方面。首先，農村小學的教師較為貧乏，教師的個人能力有限，所能教授的內容也受到了一定限制，如果學生僅學習教師所教授的內容，那么自我成長和自我發展的速度較慢，只有掌握了自我學習能力，通過購買書籍或相關知識進行自主學習，在專業方面進行不斷提升，自身實力才有可能實現快速提升。其次，自主學習是核心素養中的一項，每一個人的學習并不只在上學階段，學習應該貫穿終生，一個人如果只是不斷輸出，那么總有能量耗盡的一天，教師永遠不可能陪伴一生，擁有自主學習能力是保證自身能夠不斷吸收外界新鮮事物，并將其轉化為自身能量的重要內容之一。[2]

二、在農村小學數學教學中引導學生自主學習的策略

1.使用啟發式課堂模式

為在農村的數學教學中引導學生養成自主學習的習慣，教師的教學模式首先要進行改變，傳統灌輸式教學方式已經不再滿足新時代學生的需求，啟發式的課堂教學模式較為合適。考慮到農村的硬件設施較差，缺乏一些先進的教學技術設備，教師為了實現啟發式的課堂教學模式，要在課堂教學過程中以創建適宜的教學情景為主要方式構建啟發式課堂。教師在創建教學情景的過程中，要以學生的日常生活作為問題的發展背景，使學生在面對這些數學問題時，不會感覺突兀或難以接受，愿意主動運用課上所學的知識，再增加一點自己的生活經驗，對問題進行完美解答。例如，教師在進行人教版小學數學《1～5的認識和加減法》這一章節的課堂講解時，將這5個數字對應的5根鉛筆上，由此再進行加減法，使學生能夠更快的理解加減法的應用規則。

2.增加課堂交流與互動

過去傳統的教學模式鼓勵教師快速完成教學任務，在課堂上對學生進行系統詳細的理論講解，教師為了達成這一教學目標，往往無法給學生留出互動發揮的時間，這種灌輸式的教育模式，導致課堂教學十分枯燥，學生的主動性和參與度降低，學習效果不盡理想。為了在農村的數學教學中引導學生養成自我學習的習慣，教師要重視課堂交流與互動的重要性，在教學過程中盡可能多地問學生一些可以思考的問題，教師通過這種方式也可以了解到學生的聽課狀態。例如，教師在進行人教版小學數學《認識鐘表》這一章節的課程講解時，將學生分成小組進行組內討論，每人為大家講述自己在周末一天的時間安排，并在鐘表上進行撥動。

3.重視作業布置與評價

除了在課堂上與學生進行交流與互動外，課下時間值得被充分重視。學生在課下可以進行不受教師課程、家長要求等相關事務影響的獨立思考，完全按照自身喜好，對數學等熱愛的科目進行自主探究。教師為了完成這一目的，可以在課堂上布置一些具有思考性的問題，引導學生們對數學內容進行獨立思考，使其愿意思考，樂于思考，在未來能夠主動思考。例如，教師在進行人教版小學數學《人民幣的認識》這一章節的課程講解時，等學生能夠完全認識人民幣的數值后，詢問學生每張人民幣的具體價值應該如何衡量，可以等物的方式進行替換。

結語

綜上所述，自主學習不單單是指為學生們創造獨立的學習環境，而是指通過一切方式引導學生們進行獨立思考。在農村上學的學生所接受的教育條件較差，但是人才的培養不能落后，農村教師通過使用啟發式的課堂模式，不斷增加課堂的交流與互動，重視作業的布置與評價等方式實現教學改革，相信在所有教師的共同努力下，我國農村教育事業會蓬勃發展，培養出更多對社會有用的人才。

參考文獻

[1]鄒冰秋.數形結合思想在小學數學教學中的應用[J].重慶與世界，2018（24）：69-71.

[2]張平平.信息化背景下小學數學微課程研究[J].課程教育研究，2018（52）：102-103