情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

袁小英

摘要：情境教學(xué)法是一種廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的教學(xué)方法，由于這種教學(xué)方法可帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，因而備受學(xué)生的喜歡。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用情境教學(xué)法，不但可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，且可促使學(xué)生注意力集中，提高學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖耍疚膶⒑唵握?wù)勄榫辰虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠更好地運用這種教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，采用單一被動的灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散性思維被長久壓制，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，久而久之學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就大打折扣了，繼而使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。但情境教學(xué)法的引入，卻大大改善了這一局面，其直觀化、生動化的教學(xué)方法，不但可令學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)知識的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且還可塑造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文探析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。[1]

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.直觀化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考

因為小學(xué)生的具象思維比較完備，抽象思維能力未得到完全發(fā)展，所以抽象且邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，不但對要學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言頗有難度，且對要講授的教師來說也是一項不容易的工作。但若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用情景教學(xué)法，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的生活實例，在啟發(fā)學(xué)生積極思考的同時，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，且還增加了數(shù)學(xué)知識的實用性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

2.形象化教學(xué)，助力學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些過于抽象的問題，因?qū)W生受其認(rèn)知水平的限制而無法完全理解，從而影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)水平。此時，教師就可針對此問題，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相契合的教學(xué)情境，將抽象問題形象化，將超出學(xué)生理解能力范圍的知識，使用其能夠理解的語言表述出來，達(dá)到知識遷移的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題。

3.開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和實踐能力

使用情境教學(xué)法，建立開放式數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性，改變以往教師主導(dǎo)課堂的局勢，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從被動聽講走向主動探究，從而使學(xué)生的想象力和實踐能力都能獲得極大的提升，完美契合素質(zhì)教育理念和新課改標(biāo)準(zhǔn)。同時，在自主探究數(shù)學(xué)問題，并找尋解決問題方法的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也獲得了發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是具有非常積極的促進(jìn)作用的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立新時代教育理念，堅持將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際而有針對性地開展教學(xué)。在認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情景，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。譬如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時，直接列出計算公式，要求學(xué)生進(jìn)行計算，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教學(xué)效果也難以盡如人意，此時就可以加減法為核心，創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，和媽媽去超市買東西，通過加減貨物價格而得出最終需要付款的數(shù)值，以這種和學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的情境出發(fā)，可加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，且還便于學(xué)生理解和掌握，明確數(shù)學(xué)知識的作用，從而更有激情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。[3]

2.充實教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識是非常簡略的，只有一些簡單的概念和計算公式，如果教師在教學(xué)中僅依靠數(shù)學(xué)教材，而開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，則很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此，使用情境教學(xué)法還可豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識，充實學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)長度單位相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可開展實踐性測量活動，引導(dǎo)學(xué)生親自測量桌椅等實物長度，從而對相關(guān)單位能有清晰的認(rèn)知。[4]

3.豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段僅有“填鴨式灌輸”，而隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高逐漸成為教育重點，教學(xué)手段也從單一向多元化發(fā)展了。使用情境教學(xué)法，打破了應(yīng)試教育的被動灌輸教學(xué)狀態(tài)，多樣化的教學(xué)情景的展開，有力的豐富了教學(xué)手段，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展提供了廣闊的平臺。如在學(xué)習(xí)不同數(shù)量錢的轉(zhuǎn)化，即《元、角、分》時，如果單一的講述相關(guān)單位概念，則學(xué)生很難完全理解，但若創(chuàng)設(shè)一個模擬購物的情景，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)知識運用于生活實際中，不但提高了學(xué)生知識運用能力，且在實踐運用的過程中也反過來加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常積極的促進(jìn)作用，因而可以大力提倡，但作為一種有效的教學(xué)方法，在使用時也要特別注意使用策略，如此才能發(fā)揮其最大的價值。因此，本文在綜合分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，即直觀化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考、形象化教學(xué)，助力學(xué)生思考、開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和實踐能力的基礎(chǔ)上，提出了三點高效在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度;充實教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力;豐富教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)而開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，繼而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]汪春花.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程·上旬，2018.

[2]楊靜.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程·中旬，2018.

[3]晁小梅.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017.

[4]秦倩.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程·上旬，2018.