生命教育在小學語文教學中的滲透研究

支金秀

摘要：在當前的教育背景下，語文課程的設計思路進行了一定程度的調整。從實際的教學情況來看，語文教學不再僅僅關注知識的傳授，而是更加注重對學生的全面培養。其中，生命教育就是一個十分重要的組成部分。因此，本文將談一談應該怎樣在小學語文教學中開展生命教育。

關鍵詞：小學語文;生命教育;教學實踐

從當前的教育理念來看，每一次教育活動都是對學生進行生命關懷的活動，而學習的過程也可以理解為一種引導學生享受生命的過程。不難理解，這種生命關懷更多是一種個人價值、社會價值以及教育價值在教學實踐中的統一。在這種教學實踐中，教師的自身價值可以得到充分的實現，學生的生命質量也可以充分得到提升。毋庸置疑，通過生命教育，不但可以使學生取得更加理想的學習效果，而且能夠使學生的思想道德品質得到更加有效的培養。因此，在小學語文教學中，教師應深入挖掘教學內容中的生命教育因素，并采用更加具有針對性的教學方式，只有這樣，才能為生命教育的順利展開奠定良好的基礎。

一、創設教學情境，培養社會公德

社會公德教育同樣是生命教育的重要組成部分，同時也是小學階段思想品德教育的重要內容。簡單來說，社會公德主要就是指一種在長期的社會生活當中形成的一種為公眾所認可的道德規范。從小學社會公德的內容來看，其內涵十分豐富。如：“環境在變化”這部分內容中所講述的環保意識就是社會公德中的重要理念。為了在小學語文教學中培養學生的社會公德，教師可以結合教學內容創設相應的教學情境。這樣一來，社會公德的內涵以一種更加直觀的形式呈現出來，從而促進學生社會公德的養成。[1]

在《警惕大自然的報復》這一課中，作者通過一些事例傳達了“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”的觀點，其目的就是為了能夠使學生更加自覺地保護自然環境。在教學時，為了使學生對這一道理有更加深入的理解，我借助多媒體視頻創設教學情境。這段視頻主要講述了當前氣候變暖、生物多樣性減少、森林銳減、土地荒漠化、水體污染、酸雨等全球十大環境問題的成因以及已經造成的危害，并根據大量的科學依據，詳細敘述了如果繼續放任環境破壞，將會造成的災難性后果。最終，這種方式使學生更加直觀地認識到了保護環境的重要性，從而促進了學生環保意識的培養。由此可見，在社會公德的培養過程中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

二、 巧設問題，層層推進，問題引導中感知生命內涵

問題是鏈接學生和教師、學生和學生、學生和課本之間的橋梁，巧妙地設計一系列的問題，并確保問題能夠層層推進，不僅能夠幫助學生更好地理解文章的脈絡，掌握文章的思想感情，而且也能夠通過問題更好地感悟生命的內涵，達到更好的學習效果。同時，學生問題回答得怎樣，也是教師了解學生學習情況的重要渠道，因此，我們更應該根據課文內容、學生所處的學習狀態、學習能力、學習興趣、新課改標準、想到傳遞的生命內涵等多種因素來巧妙地設計問題，并做到在實踐中不斷完善和優化。

例如，我在教學《賣火柴的小姑娘》這一文章時，為了讓學生感受到小姑娘命運的悲慘和自己現在幸福生活的來之不易，學會愛護自己的生命，同情和尊重其他的生命，樹立正確的生命觀念，對生命的內涵有基本的感知。我在實踐教學的過程中就通過層層遞進的問題來進行具體的教學，首先，提出了與學生實際生活息息相關的問題：同學們，你們的大年夜是怎樣度過的？此時，學生們暢所欲言，順勢，我導入了《賣火柴的小姑娘》這篇文章的教學，讓學生一起來看看這個可憐的小姑娘的大年夜，并提出了這樣幾個問題：小姑娘的大年夜是怎樣的？她分別擦亮了幾次火柴，都看到了什么？為什么會看到這些東西？最后，小姑娘為什么是微笑著離開的？你讀后有什么感覺？有什么感悟？這樣幾個層層遞進的問題，不僅讓學生對文章的具體內容有了更深入的了解，感悟到了文中傳遞的思想感情，而且也對生命有了初步的感知，此時，我再進入文章寫作手法等內容的講解，學生當然積極參與，認真聽講。[2]

三、升華情感，敬畏生命的壯美

要培育學生良好的生命教育素養，既要體現在思想上，也要體現在行為上。這是思想品質與道德行為之間的有效結合，也是將思想品德落實到實踐中的重要表現。因此，在開展語文教學時，可以在滲透生命教育教育時，引導學生將良好的道德行為學以致用地體現在日常行為之中。在小學語文教學中，要滲透生命教育教育，還可以適當組織一些語文實踐活動來輔助教學。讓學生通過實際的觀察，直觀地感受生命的壯美，這是一種崇高的精神。作為教師要讓學生意識到，要首先自身最大的價值，奉獻自己保護他人。

例如，在《生命的壯歌》一課的教學時，這篇文章主要由兩個故事構成，一群螞蟻面對迅猛的火，選擇扭成一團，外層的螞蟻保護著里面的螞蟻一起滾出火海，另一則故事“生命橋”講的是羚羊在面對狩獵人的追擊時，老羚羊為小羚羊搭建了生命之橋，不惜犧牲了自己的生命。兩篇文章主題相似，作者表現出大自然中的合作與奉獻，故事簡短但情節波折、震撼人心。教師可以在教學過程中引導學生們去思考自己生活中是否遇到過這樣的故事，讓學生們進行交流和討論，讓學生想一想自己平時在生活中有沒有遇到過這樣的事情。我還會讓學生觀看一些具體的視頻，看看自然界中究竟有哪些偉大感人的動物奇跡。學生們看到后都非常震撼，它們不再是渺小和笨拙的動植物，而是為了群體能夠延續，愿意犧牲自己的生命換來種群的安全，教師可以將其拓展至人類社會，將烈士精神和雷鋒精神與之結合，將情感進一步升華和提煉，讓學生們懂得珍惜生命和敬畏生命。

結語

生命是一個成長的過程，生命教育就應該是指導學生認識生命、豐富生命的教育過程。通過將生命教育融入小學語文教學中路徑方法的研究，對于提升小學語文教學質量，鞏固生命教育的教學成果，全方位培養和豐富學生的生命品質起著重要作用。

參考文獻

[1]汪加菊.生命教育理念下的小學語文教學實踐與思考[J].中國校外教育，2016（03）：133.

[2]席行柱.淺談如何在小學語文教學中滲透生命教育[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（04）：181.