高中舞蹈教學策略之我見

秦曉敏

摘要：當前我國大多音樂課都是以聽為主，太過重復，沒有什么特色。這樣的教學模式枯燥無味，讓學生提不起來興趣。我們通過音樂教學的探究，結合學生實際，對高中音樂提出了運用舞蹈進行教學的方法。這個方法屬于音樂教育領域的重大突破，是實際教育教學的創新。

關鍵詞：高中;舞蹈;有效教學

在高中舞蹈教學中，教師要通過多種多樣的教學方法向學生傳授舞蹈知識以及舞蹈技巧，并讓學生通過反復的練習來提升自身舞蹈能力。為了使高中舞蹈教學更加高效，教師可以在教學中融入情感教育，讓學生用舞蹈來表達自身思想情感。教師需要引導學生利用肢體語言表達情感，感染群眾，在提升學生舞蹈能力的同時，注重情感的培養。本文就是筆者結合多年的教學經驗，談論下高中階段有效的舞蹈教學策略。

一、尊重學生的發展，樹立以人為本教育

“以人為本”是人們發展與社會進步的基本原則，高中的舞蹈藝術教育者應該意識到學生是具有獨立人格、獨立意識和獨立思考能力的個體。傳統意義上的教育忽視了學生的個體價值，這將抹殺學生的個性，否定學生的主觀能動性。人性化的教育是一個不斷提高學生自我價值感的過程，不再是對人性的約束與控制，而是向尊重的進行轉變。[1]

人性化的教育可以培養學生的文化和素養，同時，人性化的教育可以從更多的方面，關心和理解學生，使學生感到充分尊重和信任，從而培養學生的獨立性、個性和創造力。對于高中的舞蹈專業而言，可以培養自己的獨立團隊精神，這將對未來適應社會產生重大影響。[2]

二、注重基礎的訓練，激發學生舞蹈興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對于舞蹈學習充滿了興趣時，才會更加積極主動地參與到課堂活動中來。很多高中學生由于對舞蹈教學中的基本功掌握地不夠好，而喪失對于舞蹈學習的自信心的，面對這種情況，教師要注意制定有效的教學策略，幫助學生樹立自信心，激發舞蹈學習的興趣。

在提升信心和激趣過程中，要格外注重學生的基礎訓練課程，同時要講究方式與方法，要循序漸進。例如，在壓腿訓練時，有些學生的韌帶非常的緊，在訓練時完全壓下去很困難，筆者就會要求學生適量而行，但是一定要保持正確的壓腿姿勢。這樣通過長時間的練習，學生自然而然就可以將韌帶拉伸，同時還能保持良好的體態。又如，把桿訓組合練時，筆者會編排一些具有趣味性且結構簡單易模仿的動作，這樣的動作好玩又好學，自然就會激發學生的學習興趣。這樣的教學方式不僅可以幫助學生樹立信心，還可以有效地激發學生對于舞蹈的學習興趣，從而提升高中舞蹈的教學質量。

三、現代的教學手段，幫助學生直觀理解

信息技術的不斷發展對于高中的教育教學產生了很大的影響，其影響主要通過兩個方面來體現：第一，信息技術的應用能夠改變傳統教師傳授為主的教學方式，讓學生能夠更直觀的觀看舞蹈，大大地激發了學生學習的興趣;第二，舞蹈教學實踐存在一些學生難以理解的抽象性內容和動作結構，教師可以利用計算機的優勢將要學習的組合動作進行分解演示，還可以將較難的動作進行慢動作處理或者是回放，更系統更直觀的幫助學生掌握與理解相關舞蹈知識，減輕學生的學習壓力。

例如，在教學“中國少數民族舞蹈”時，筆者就從維族舞蹈出發，首先運用計算機信息技術，通過圖片以及視頻演繹維吾爾族的社會風俗和舞蹈的動作特點。其次，筆者為學生播放了馬依熱·艾買提江版本的《維族姑娘》舞蹈視頻，以此來引發學生的注意力，增強舞蹈教學的直觀性，幫助學生了解維族舞蹈的背后文化，同時激發學生學習維族舞蹈的興趣。再如，在基本功的翻、轉、跳等動作訓練時，筆者也會就利用多媒體，將翻、轉、跳的動作進行了慢動作、停鏡、重放的處理，以此來幫助學生看清楚動作與具體的步驟，并能夠在內心形成一套完整的動作體系。

四、增加實踐的機會，提升學生舞臺展現

對于每一個舞蹈者來說，舞臺都具有非常重要的意義。舞者可以通過舞臺來展現自己的舞蹈，得到人們的認可。教師在教學中可以根據學校的實際情況，鼓勵學生抓住每一次上臺的機會，積極參加各類演出活動，并不局限于個人舞蹈或集體舞蹈，只要有機會就要勇于嘗試。學生可以通過多種的舞臺，獲得不同的實際經驗。教師還可以組織并帶領學生參與比賽，在比賽的刺激下學生會開始重新揣摩舞蹈的藝術表演形式，并探索出舞臺表現的最佳狀態，在無形中提升自己的舞蹈。并且教師在臺下作為觀眾用不同的視角進行觀看，可以更加準確地找尋到學生自身存在的問題，在今后的教學中也能夠更有針對性地對學生進行教學指導，以幫助學生得到真正的提升。

總而言之，每一個優秀的舞蹈家都是經受了大量的磨練，才走上舞臺巔峰的，所以舞蹈的學習就需要有堅定的決心和毅力，并且要踏實穩定地堅持訓練，不斷夯實基礎。同時教師在教學中也需要提升學生的實踐能力，開展創新式教學活動，提升學生的個人能力。

參考文獻

[1]王清鴻.論高中舞蹈有效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（35）：218-219.

[2]謝華.高中音樂課堂舞蹈教學探究[J].中國教師，2019（S1）：9.