談初中音樂教學中培養學生興趣

高暢

摘要：音樂課是一門受初初中生所歡迎的課程，興趣教學是音樂教學中最常用的手法，如何讓學生在輕松愉快的氣氛中感知音樂、學習音樂和理解音樂是每個初中音樂教師面臨的課題。

關鍵詞：初中;音樂教學;學生興趣

初中生正好處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉向成人，是進行美育的重要時期。作家雨果曾把音樂比作開啟人類智慧寶庫的鑰匙，音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力;它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發學生智力的最好形式。《全日制義務教育音樂課程標準》指出，將激發和培養學生的學習興趣和愛好，關注并參與音樂活動，樹立終身學習音樂的愿望，把學生的音樂興趣的培養作為音樂教學的首要任務和目標。[1]

一、以音樂欣賞為手段，注重審美趣味的引導

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。欣賞教學是初中音樂教學的重要形式，對初中生審美意識的發展、審美能力的提高以及個性心理品質的形成有著不可估量的作用。教師可通過對音樂的欣賞，培養學生的審美情趣，傳遞音樂美感，并通過音樂與學生心靈之間的微妙溝通，建立學生與音樂的親密關系。音樂欣賞既是一種教學手段，也是一種傳達音樂美感、建立音樂與學生之間“友情”的手段。這個過程中，通過音樂的傳播、學生的聆聽，學生可獲得對音樂的認識，培養對音樂的興趣。當然，在音樂欣賞中，在音樂的選取上一定要注意，應當選取具有學生時代特色，才能調動他們聆聽音樂，并建立音樂愛好的興趣。比如在講初中音樂第一冊歌曲《舉杯祝福》時，我讓同學們拍打節奏型：打著打著同學們有的動脖，有的擺肩，紛紛模仿著跳起了新疆舞。一節課在歡樂的氣氛中結束了。從學生的臉上我看到滿足的笑容，他們從心理上到情感上都得到了滿足，在活動中得到了美的啟示，也獲得了創造美的能力。

二、利用多媒體，通過感官刺激，激發興趣

音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓寬學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。在音樂欣賞教學中，運用多媒體進行教學，能起到強化認知、增強感受、畫龍點睛的作用。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學使學生們牢固地掌握了音樂的節奏和韻律。多媒體在這里對音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個教學中完全讓學生從看中想、想中悟、悟初中，教師教得輕松，學生學的快樂。比如教唱《大海啊，故鄉》時，我用投影儀打出一組畫面：天空一碧如洗，蔚藍的海一望無際，在平靜的大海中，有幾只小船在游蕩。大海像賢惠的母親，用雙手輕輕地將小船托起，送向遠方。海邊上，微風吹起，細浪溫柔地舐著沙灘，發出一種幾乎是聽不清的綿綿絮語般的聲音，學生們情不自禁地激起一種洋溢著詩情畫意的恬靜而又近于陶醉的感情。[2]

三、讓學生動起來，在活動中培養學生興趣

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。巴甫洛夫：情感結構理論認為，情感是人腦皮質下的居于中心地位的復雜的無條件反射。這就要求教師要在教學中使學生產生強烈的情感，就得使之產生清楚的形象性的知覺、表象，因此必須借助于電視、電影等活動片段或者是學生自身的活動誘發學生的情感體驗。針對初中學生的個性特點，在教學中我采取多種途徑讓學生動起來，在活動中激發他們的學習興趣：在教唱長征組歌《過雪山草地》時，我讓一小組男生在臺下唱，選出十個男生十個女生扮演紅軍，到臺上表演紅軍艱難通過雪山草地的情形。學生們逼真的表演，讓大家身臨其境，具有感染力和震撼力。既溫習了歌曲，又對學生們進行了革命傳統教育。在欣賞毛澤東詩詞《沁園春·雪》時，我一邊放音樂，一邊讓一個普通話非常標準的男生聲情并茂的朗讀這首詩歌，大家一邊欣賞音樂，一邊聽同伴朗讀，紛紛進入意境而輕輕哼唱歌曲。[3]

結語

在音樂教學中，初中音樂教師要順應新課程標準的要求，根據班級實際情況，合理地開展音樂教學，積極探索培養學生音樂學習興趣的方法，使音樂教育能夠真正提高人的全面素質。

參考文獻

[1]景珠.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J]才智.2018.34.

[2]陳麗莎.初中音樂教學中舞蹈元素融入的探討[J]北方音樂.2019.01.

[3]江秋華.初中音樂教學引入流行音樂的探究[J]北方音樂.2017.22.