探究校園貸背后的心理關(guān)鍵詞及對(duì)策研究

裴娟 劉卓雷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，讓我們的生活實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和信息化;互聯(lián)網(wǎng)+金融的興起，也瞄準(zhǔn)了大學(xué)生這一廣大的消費(fèi)群體，各種網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)也就應(yīng)運(yùn)而生。最近一段時(shí)間以來(lái)，校園貸就像一道魔咒，在各大院校興風(fēng)作浪;又像一塊毒瘤，肆無(wú)忌憚地侵蝕著象牙塔的肌體，多少風(fēng)華正茂的天之嬌兒，淪為一個(gè)個(gè)連鎖騙局和陷阱的犧牲品。在這一個(gè)個(gè)校園貸悲劇的背后，大學(xué)生有著怎樣的消費(fèi)心理？社會(huì)、家庭、學(xué)校有著怎樣的責(zé)任？我們又該怎么樣去構(gòu)建一個(gè)防御體系，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)步入良性軌道？

關(guān)鍵詞：校園貸 ? 消費(fèi)心理 ? ?防御體系

在校大學(xué)生從緊張繁忙的高中來(lái)到?jīng)]有升學(xué)壓力的大學(xué)，精神上一下子就松懈了下來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿了好奇和渴望。同時(shí)，他們的三觀還不成熟，導(dǎo)致他們自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、消費(fèi)觀念不合理，同時(shí)，隨著環(huán)境的改變，，會(huì)有部分大學(xué)生的消費(fèi)開始膨脹，盲目攀比，毫無(wú)節(jié)制，而一旦家庭滿足不了這種不健康不理性的消費(fèi)需求，他們就會(huì)投機(jī)取巧，自動(dòng)投入暗流涌動(dòng)的校園貸的懷抱。

1、典型校園貸案例背后的心理關(guān)鍵詞

案例一：某高校學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)賭球，從網(wǎng)貸平臺(tái)借款6000元，因逾期還不上，短短兩個(gè)月的時(shí)間，從本金6000元滾到近10萬(wàn)元。

心理關(guān)鍵詞：僥幸心理

“賭博”本身就存在著投機(jī)取巧、守株待兔的心理。在賭球的過(guò)程中，一旦有機(jī)會(huì)盈利，那么在貪婪心理驅(qū)使下，還想盈利更多。而一旦輸了，在僥幸心理的驅(qū)使下，妄想把輸?shù)舻脑仝A回來(lái)，這樣就形成了盈也賭、輸更賭的惡性循環(huán)，最終陷入賭博的深淵，背上高額的貸款。

案例二：某高校一女生，為了滿足和男朋友的高消費(fèi)，裸貸了不到5萬(wàn)元，在一年的時(shí)間里，貸款本息竟達(dá)到50多萬(wàn)元。

心理關(guān)鍵詞：享樂主義

“享樂”本就是一個(gè)以金錢為代價(jià)換來(lái)身心歡愉的一個(gè)過(guò)程。在男女交往的過(guò)程中，本應(yīng)該享受的是真摯的愛情帶給人心靈上的美好，但是如果偏離了衡量愛情的標(biāo)尺，用金錢來(lái)增加愛情的溫度，在自身?xiàng)l件不能滿足的情況下，就很容易成為校園貸甚至裸貸的受害者。當(dāng)超前的消費(fèi)超越了自身的償還能力，等待他們的就是高額的貸款甚至被逼上絕路。

案例三：某高校大一學(xué)生，家境貧窮，他看到周圍的同學(xué)都買了筆記本，他不想被同學(xué)看不起，就網(wǎng)貸了1.3萬(wàn)購(gòu)買了一臺(tái)，最后因無(wú)力償還，欠款累積到100多萬(wàn)元。

心理關(guān)鍵詞：虛榮心理

大學(xué)生的首要任務(wù)是拓視野長(zhǎng)知識(shí)，然而有些同學(xué)卻違背了上大學(xué)的初衷，一旦離開家長(zhǎng)的束縛，開始放任自流，盲目虛榮。俗話道，吃飯穿衣看家當(dāng)。可有的同學(xué)不能正確的對(duì)待經(jīng)濟(jì)能力上的差異，急于悅納自己，同時(shí)也為了得到別人的尊重和認(rèn)可，最終，在虛榮心的支配下，懷著忐忑、僥幸心理，靠近并接受了校園貸伸來(lái)的橄欖枝。

一旦你陷入校園貸陷阱后，網(wǎng)貸公司就露出了廬山真面目，采取恫嚇、威脅、人身攻擊、散步裸照等手段相要挾，摧毀和擊垮受害人的意志，使受害人茫然無(wú)助，最終選擇了逃避甚至極端的解決辦法，從而釀造了一個(gè)又一個(gè)悲劇的發(fā)生。

2、校園貸對(duì)策研究

盤點(diǎn)和梳理校園貸事件背后的故事，我們可以發(fā)現(xiàn)，這是社會(huì)立法、家庭影響、學(xué)校教育相互交錯(cuò)影響而形成的一種現(xiàn)象，我們只有建立社會(huì)、家庭、校園三位一體的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系，從根源上打擊、肅清非法網(wǎng)貸平臺(tái)，從社會(huì)支持系統(tǒng)上去關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，校園貸惡性事件才能退出人們的視線。

從社會(huì)層面來(lái)看，國(guó)家教育部、銀監(jiān)部等國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)校園貸平臺(tái)的監(jiān)管力度，嚴(yán)格網(wǎng)貸平臺(tái)的資質(zhì)審核制度，提高放貸門檻，同時(shí)加大對(duì)不法網(wǎng)貸平臺(tái)的處置處罰力度。在這一點(diǎn)上，2016和2017年，國(guó)家先后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)校園不良網(wǎng)絡(luò)貸款風(fēng)險(xiǎn)防范和教育引導(dǎo)工作的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園貸規(guī)范管理工作的通知》，明文禁止未經(jīng)銀監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立的校園貸機(jī)構(gòu)都是違法的[1]。這些辦法的出現(xiàn)，讓我們看到了國(guó)家對(duì)于校園貸事件的重視，期待能對(duì)校園貸亂象起到很好的遏制作用。

從家庭層面上，我們知道，原生態(tài)家庭教育的影響，決定著一個(gè)人最初的行為認(rèn)知，家庭生活理念、行為模式、處世方式都會(huì)代際傳遞，影響著個(gè)人人生觀、價(jià)值取向等。所以，家長(zhǎng)首先要有合理的消費(fèi)觀，言傳身教，潛移默化的影響孩子養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和行為認(rèn)知。而一旦發(fā)現(xiàn)孩子有消費(fèi)異常現(xiàn)象，要及時(shí)的溝通和了解，幫助孩子妥善地處理問題。

在學(xué)校層面，要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過(guò)微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)校園貸知識(shí)的宣傳，校園貸可能出現(xiàn)的不良后果和應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的消費(fèi)理念和合法的維權(quán)意識(shí)。同時(shí)把價(jià)值觀教育滲透到豐富多彩的校園文體活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理、自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良性的消費(fèi)價(jià)值觀，營(yíng)造和諧、理性、文明的校園文化氛圍。

從大學(xué)生個(gè)人角度來(lái)講 ，首先是深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，用優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)陶冶自己的情操，讓自己形成理性的消費(fèi)價(jià)值觀[2] ，用科學(xué)的辯證的眼光來(lái)看待校園中的超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)和盲目消費(fèi)等現(xiàn)象。 同時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入校園貸的時(shí)候，不要驚慌失措亂了方寸，要及時(shí)報(bào)告老師和家長(zhǎng)，尋求法律的保護(hù)，不要輕易采取極端的方式解決問題 。

網(wǎng)貸的出現(xiàn)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的產(chǎn)物，帶給大家的本應(yīng)該是享受和便利，但是一些不法分子為了自己的私欲， 用滿嘴的欺騙和甜蜜的誘惑攪渾了網(wǎng)絡(luò)的一方寧?kù)o。對(duì)于這一歷史的產(chǎn)物，我們?cè)谛W(xué)生只有提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，加強(qiáng)自我管理和約束，擰緊身上的“安全閥”，自覺抵制各種誘惑;同時(shí)社會(huì)、家庭和學(xué)校三管齊下，給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜祥和的社會(huì)、家庭和校園環(huán)境，用責(zé)任心和愛心為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)立體保護(hù)傘，讓他們?cè)谠趷鄣墓猸h(huán)下健康快樂的成長(zhǎng)。

遠(yuǎn)離校園貸，還給我們象牙塔的學(xué)子們一片寧?kù)o的生活空間！

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉偉，劉洋。大學(xué)生校園貸存在的問題及對(duì)策探悉[J].科技視界，2017（6）：200。

[2]成靜敏.網(wǎng)貸背景下大學(xué)生心理健康教育探析[j].亞太教育，2016（26）。