談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

王艷艷

摘要：學(xué)習(xí)源于生活，生活中方方面面都與知識學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它融會貫通了整體社會生活需要。從實際生活情境入手，將學(xué)習(xí)過程生活化，切實幫助學(xué)生建立學(xué)科知識實踐運用的意識及相關(guān)能力。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初期階段，處于該階段的學(xué)生生理、智力、心理發(fā)育都不成熟。因此，在其發(fā)展開端對其進行科學(xué)合理的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是從根本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實用能力的重要舉措。本文旨在淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及其實際可操作性辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實際教學(xué)措施

引言

經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展推動了教育事業(yè)的不斷革新進步，因為社會對人才的要求越來越嚴格，所以教育單位就需要切實對自身整體發(fā)展趨勢做出適應(yīng)性調(diào)整，最大程度培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。將實際生活案例引進課堂，教師的教學(xué)指導(dǎo)方法對其做出創(chuàng)新改變，實際幫助學(xué)生提高知識運用能力，使其能夠合理對知識進行充分利用，這不僅是對學(xué)生綜合能力的提高，也是對數(shù)學(xué)學(xué)科知識實用性的提高。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展不穩(wěn)定，而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為新課改適應(yīng)改革舉措之一，是切實呼應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為首位的號召，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為直接辦法來對學(xué)生的課堂參與度進行提高。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義

生活中處處有數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)活動中切實提高對學(xué)生綜合實踐能力和知識運用能力的重視程度，是根本幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平的重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育部門過分強調(diào)應(yīng)試重要性，導(dǎo)致實際教學(xué)目的與新課堂發(fā)展教育宗旨產(chǎn)生偏差。小學(xué)階段的學(xué)生的知識體系處于初步建立階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維邏輯能力較強的學(xué)科，教師在沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下對其進行強行硬塞數(shù)學(xué)符號知識，是不符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生沒有深刻理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的密切聯(lián)系程度，就無法實際運用所學(xué)知識對現(xiàn)實問題進行及時解決，學(xué)生的綜合能力就不能得到有效提高。學(xué)生通過生活化教學(xué)，能夠充分理解到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，以此調(diào)動自身主觀學(xué)習(xí)能動性，自主對其進行知識探索，切實發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位作用。學(xué)生主觀學(xué)習(xí)熱情的提高，是有效促進其創(chuàng)新實踐能力提高的重要舉措，也是具體培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效辦法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師有機將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)科知識進行結(jié)合貫通，讓學(xué)生深刻體會理解數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，就能切實有效幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用和實踐操作能力。[2]

二、具體實行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的辦法

創(chuàng)設(shè)趣味生活教學(xué)情境。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的優(yōu)秀開端，因此，實際根據(jù)生活化教學(xué)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個高效趣味的課堂學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)以生活角度對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生感悟。小學(xué)階段學(xué)生大都有貪玩的年齡特點，趣味課堂教學(xué)辦法就是在充分適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的前提下有效對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平進行提高。生活化情境的導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師在實際教學(xué)活動開展中集中學(xué)生注意力，最大程度對實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進行提升鞏固。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活化情境時，要合理引進實際現(xiàn)實知識，結(jié)合學(xué)生身邊環(huán)境和事物，以此減少學(xué)生抵觸畏難心理的產(chǎn)生。生活化趣味情境的高效創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進行循循善誘，合理減輕后續(xù)教學(xué)過程負擔(dān)。

例如，在貨幣單位進行認識教學(xué)時，教師可以在課前引導(dǎo)階段合理設(shè)置超市購物情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生實際融入其中。超市購物是平常生活鏡頭之一，是學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，因此，以此作為新知識切入點，是具體有效調(diào)動學(xué)生參與積極性的重要辦法。學(xué)生在進行超市情景模擬時，最經(jīng)常使用的疑問句就是“多少錢？”。教師抓住這一問句，合理高效地對學(xué)生的貨幣金錢概念進行灌輸，并對其相關(guān)知識進行拓展教授，是切實實現(xiàn)教學(xué)目標的可實施辦法。

教學(xué)案例合理引進生活實例。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一味地對教材知識進行灌輸，沒有與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就無法切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和實用性。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是科學(xué)合理地將生活現(xiàn)實案例引入課堂，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)創(chuàng)造于生活，并高效全面的培養(yǎng)其綜合能力。有效將數(shù)學(xué)知識與生活實際案例結(jié)合起來，是具體以一件事情的發(fā)展角度來引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)同類型事物甚至更大范圍事物的問題應(yīng)對方法，幫助學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造現(xiàn)實生活價值，最大程度實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)發(fā)展目標。在實際教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，融入生活實際案例，鞏固學(xué)生教材知識穩(wěn)固掌握的前提下穿插適量實際生活案例。

例如，在對質(zhì)量單位進行教學(xué)時，教師引用棉花和鐵兩個實際案例，引導(dǎo)學(xué)生對其重量大小比較進行判斷，再引導(dǎo)對具體課堂知識進行學(xué)習(xí)。通過這種生活實際案例的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生對生活案例進行探索學(xué)習(xí)，并幫助培養(yǎng)學(xué)生真相發(fā)現(xiàn)意識。[3]

結(jié)語

有機將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生高效引用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要舉措，也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的根本意義。因此，切實提高教學(xué)活動生活實際融入程度，有根據(jù)的創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境。從教育觀念和具體教學(xué)方法改進入手，具體體現(xiàn)出生活情境對于教學(xué)開展的重要意義。讓數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展走向?qū)嵺`，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是具體提高數(shù)學(xué)學(xué)科整體應(yīng)用價值的重要辦法。

參考文獻

[1]楊振興.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：43.

[2]朱冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計[J].名師在線，2019（28）：62-63.

[3]周晶.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：236-237.