談豐富初中數學活動經驗的策略

許金河

摘要：新時代初中數學課堂要求教師設計豐富多彩的教學活動，吸引學生主動參與課堂，讓學生在輕松愉快的學習情境中學習新知識。數學教學活動不僅僅要重視科學知識的學習和應用，同時還要將知識和生活相聯系，借助不同的教學工具將教學素材引入課堂，摒棄以往枯燥無味的灌輸式教學法。

關鍵詞：初中;數學;教學活動

教學活動是以教師和學生為主的雙邊活動的過程，既要求教師向學生傳授科學知識，同時還要求能夠激發學生主動參與學習。因此教學活動的目標是改變以往枯燥無味單調的教學模式，引導學生主動參與課堂，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。傳統數學教學活動，教師忽視學生的主體性和學習興趣，不僅不能夠提高學生學習興趣，還影響了學生對知識的學習。本次研究圍繞教學活動設計方案，探索如何借助現代教育技術，如何聯系生活等策略有效地設計數學教學活動。

一、信息技術為主導的初中數學教學活動設計研究

信息技術作為一項重要的教學技術對教學活動的設計有明顯的推動作用，首先在活動情境的選擇，信息技術可以在網上下載學生感興趣的教學情境，結合學生的興趣愛好設計活動方案，活動的資源和進行的方式都可以在網上借鑒他人的見解。在活動最后的點評教師也可以借助信息技術讓學生匿名的形式發表評論[1]。例如在講授：《全等三角形》這一節知識時，學生對五種證明全等三角形的方法有所掌握后，可以借助信息技術手段設計一個數學活動，首先將班上學生按五人一組，一共分為10組，教師展示兩個不規則圖形，這些圖形都是學生非常感興趣的電視人物或者物體，比如變形金剛里的擎天柱，電影里的跑車等等。每一個不規則圖形都是由很多個三角形拼接而成，學生可以清楚地看到每一個三角形的邊長和角度，要求學生用最短的時間從兩個不規則圖形中分別找出一個三角形，要求這兩個三角形可以通過全等三角形證明公式證明其全等。當兩個圖形中的全等三角形全部找出后，教師即刻切換另一組圖形，由于是學生常見而又感興趣的圖形，因此學生的積極性非常的高，在小組共同交流的過程中，大家共同按照活動的要求，實現活動的目標為本組爭奪榮譽，最為關鍵的是潛移默化的復習了全等三角形的證明方法?；顒拥淖詈蟊纫槐饶囊唤M的學生找到的全等三角形最多，該組即為獲勝組。課后教師讓學生針對本次活動進行一次總結，首先通過書面的形式將活動的過程，目標實現地程度，以及活動中出現的不足指出來，最后在其拍照上傳至班級群相互之間交流反饋。借助信息技術媒體，教師可以找到學生感興趣的素材，將其與數學知識相互整合從而創設數學活動，利用信息技術的優勢教師任意地切換素材，再次豐富活動內容，提高學生活動積極性。最后的評價環節，借助網絡交流渠道，讓大家的反饋信息實現共享，相互之間指出活動的不足，有助于下一次活動效率的提升。

二、以教學互動為主導的初中數學教學活動設計研究

教學互動對初中數學教學來說非常重要，教師和學生都是教學活動不可分割的一部分，初中數學作為一門邏輯縝密，教學內容豐富的學科，再加上學生知識儲備和理解能力有限，教師在其中的點撥作用非常關鍵。傳統的教學互動都是以提問或者演板的形式進行，課堂氣氛非常的嚴肅，再加上初中生自尊心強，學生對這種模式的教學互動非常抵觸。因此教師可以將教學互動和數學活動相結合，打造一個輕松愉悅的環境，引導學生在輕松愉悅的環境中學習。例如在講授：《勾股定理》這一節內容時，通過學習本節知識學生知道，任意一個直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方[2]。但是假設給定一個三角形，倘若它的兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方，那么該三角形是否就一定是一個直角三角形呢？以該問題為主線，教師和學生共同參與問題的討論，結合實際物體，根據三角形三邊的關系作出不同的三角形展開分析。在教師的指導下學生得出了：3、4、5;6、8、10等組合的數字，它們的共同特征就是兩個數字的平方之和都等于另一個數字的平方，但是無論這樣設計三角形，都不可以不免的要保證其中一個角是直角，隨后教師將勾股數的概念傳授給學生。本次教學教師以新知識為主導，探索如何在課堂導入環節中設計數學活動，活動的方式以教師和學生共同參與為主，通過教師的指導，學生在作圖和測量的幫助下，慢慢地認識到勾股定理的逆定理，有助于學生對新知識：勾股數的學習。

三、以興趣小組為主導的初中數學教學活動設計研究

初中數學教學不僅僅停留在課堂上，課后也需要學生自主進行復習和鞏固，課后學習需要監督和交流，通過學生之間相互監督和交流，有助于學生在學習過程中保持著自主自省的態度，同時交流的過程也是學生突破難題的過程。例如在復習函數這部分知識時，教師設計了課外興趣小組活動，要求學生以八人為一組在課后討論有關于函數的學習。比如其中一組學生以專門負責研究一次函數，其中包括一次函數概念、圖像的性質，函數自變量取值范圍，以及函數在實際生活中的應用等等[3];另一組的學生研究二次函數;其他的組研究三角函數，或者函數和幾何知識結合的應用。為了強化知識的深度，每一組的學生不僅僅要完成本組的任務，還需要和其他組的學生相互交流學習，對一些具有挑戰性的數學問題進行分析研究。每周教師花一節課的時間專門作為興趣小組展示活動，要求每一組派出一位代表來展示本組在這周內學習活動成果。在課后設計興趣小組活動，實際上就是將學生組織起來，共同在課后為了實現某個學習目標而努力的過程，與傳統的題海戰術的課后教學相比，興趣小組活動針對性、趣味性、活動性更強，還可以加強學生對疑難問題的突破。

結語

數學活動是初中數學教學不可或缺的一部分，在豐富數學活動經驗上，本次研究主要圍繞信息技術、教學互動、興趣小組而展開。通過研究可以看出，在初中數學教學中，學生的興趣和參與度非常關鍵，指導學生有效的開展學習，圍繞學習目標有規劃、有組織的參與活動，能夠大大地提高學生課堂參與積極性，豐富數學活動氣氛。

參考文獻

[1]劉偉.淺談豐富初中數學活動經驗的策略[J].課程教育研究，2020（04）：132-133.

[2]常金梅.核心素養背景下的初中數學教學芻探[J].成才之路，2019（36）：78-79.

[3]張余.趣味實踐活動在初中數學課堂的應用研究[J].新課程導學，2019（35）：31.